提高初中语文课堂教学有效性策略及探究

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1、提高初中语文课堂教学有效性策略及探究[摘要]近年来，随着素质教育改革的日益深入，提高课堂教学有效性成为众多教育专家、学者、教师所关注的课题。在中学阶段，如何让语文课堂焕发勃勃生机，充满活力，让学生在轻松愉悦的学习氛围中有所感悟，有所收获，有所创新是每个语文教师义不容辞的责任。笔者从事语文一线教学多年，现就提高语文课堂教学有效性谈谈自己的看法。[关键词]语文教学有效性语文阅读教学语言新课程理念下的语文教学突出了课堂教学三维目标的实现，既知识与技能，过程与方法，道德情感与价值观。在广大语文教师的积极实践下也推

2、出了很多成功的教学模式，如师生合作教学法，学生自主探究教学法，语文情境教学法等。应该说，各种教学模式的核心任务就是要实现语文学科的有效性教学。一、改变教学观念，拓展语文教学内容11语文具有工具性和人文性的特点，语文教育的目的是让学生不但具备丰富的学科知识，还要具备较高的道德修养和丰富的内心情感。因此，在教学实践中，语文教师除了依靠教材让学生了解字词含义、文体格式、诗词内容等内容外，还要积极的拓展教学内容，丰富学生的知识视野，给学生更加直观的情感体验，从而树立一种“大语文”的课堂教学观念。例如，可以在适当的

3、时候组织学生进行春游，让学生观察、感受春天的美丽，让学生既获得心灵上的愉悦，也能激发他们热爱自然的积极情感。在讲解朱自清先生的名篇佳作《春》时，笔者除了让学生欣赏文章的结构美，体会清新自然的语言风格外，还积极组织学生到校外的原野上去感受春天，捕捉春天的信息。分组活动，野外观察，交流心得，亲身体验等形式不但开阔了学生的知识视野，调动了学生参与热情，而且还在潜移默化中培养了活宝热爱大自然、热爱生活的思想感情，这对于进一步体会《春》的抒情风格奠定了坚实的情感基础。又如，在讲解《看云识天气》时，由于此文是一篇科普

4、文章，而天气与人们的生产生活又十分密切，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。因此，教师可以应尽可以搜集相关的资料，帮助学生分析“云”与“天气”的潜在关系，如邀请地理教师进行详细讲解云的形成过程，通过挂图帮助学生进行分析。引导学生多关注天气预报，从中获取有价值的气象信息更好的服务生产、生活等。二、转换师生角色，增强学生探究能力11传统的语文课堂往往是教师具有绝对的权威地位，学生作为受教育者只能被动的接受和理解知识。事实证明，这样的课堂教学忽

5、视了学生的主体性地位，抑制了学生的求知欲望和学习热情，导致了教学效率低下。新课程理念下的语文教学更多倡导给学生提供一个自主探究、自主合作的舞台，让学生亲身经验知识的生成过程，从而完成知识的内化、吸收。例如，在综合性学习《调查社会用字的情况》内容时，教师应通过日常观察、小组讨论、材料整理、集体探究等形式培养学生的合作能力、探究能力，能及时了解国家有关对社会用字的规定的法律法规，掌握有关错别字，汉字形体演变的知识，明确错别字的危害。教师应引导学生深入生活，增强主人翁责任感，对街道中的出现的招牌、广告、商标、店

6、名、路标、标语以及板报、报刊、学生作业中出现的错别字应及时指出，并进行收集整理。在课堂中，教师可以组织学生进行成果交流。如有的同学在校园内发现的“学子‘�’厅”，有的同学在店铺广告牌中发现的“批发‘另’售”，洗车店门口的牌子上写着“洗车打‘腊’”，交通宣传标语：“超限超载‘殆’害无穷”等。还有是一个商家故意写错的，如果不特别注明，很容易让初学生字者形成误解。如药品广告：“‘咳’不容缓”，山地车广告：“‘骑’乐无穷”补品广告：“‘鳖’来无恙”，眼镜广告：“一‘明’惊人”等。11由于学生在成果交流中掌握了一手

7、的材料，获取和整理了大量的信息，所以交流起来觉得似有千言万语，滔滔不绝，个个神气十足。教师可以针对某些错别字进行深入探讨，既要讲解其用法，也要分析错别字的危害，使学生在增长知识的同时增强社会责任感。三、重视语文阅读，提高学生理解能力阅读教学是语文教学的重中之中，也是提高课堂教学有效性的重要途径。俗话说，“读书百遍，其义自现”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这些谚语都形象的说明了读书对于阅读者提高文学修养，掌握写作技巧，增强文章理解能力的重要性。在教学过程中，教师要高度重视学生阅读，及时加强方法指导，

8、紧紧抓住教材提供的名篇佳作，仔细研读，认真分析，以期取得实效。具体阅读方法有：情感阅读、对比阅读、联想阅读等。情感阅读，我们教材的课文大多是名篇，朱自清的《背影》体现父子情感，文章的最后写到父亲的最后一次来信，“举箸不便，惟膀子疼痛，我在晶莹的泪光中，看见了父亲的背影”。读到这里你会想到什么？说说你的感受。学生会产生共鸣的。11对比阅读，鲁迅的《从百草原到三味书屋》、《故乡》两文，教学中，要求学生从文体、写作手法、人物心理、主