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1、一石激起千层浪——《珍珠鸟》教学案例学羁鲎塑窒2011年第9期一石激起千层浪创新课堂每——《珍珠乌》教学案例卑孝民(河北省青龙满族自治县凤凰山总校天洋希望小学o665{)1)在教学中.我们常常为学生开阔的思路而欢欣.更为我们的教学前景无限而雀跃,一,案例背景《几年义务教育语文课程标准(实验稿)》"教学建议"第五条中明确提出"阅读是学生的个性化行为.不应以教师的分析来代替学生的阅读.应让学生在主动积极的思维和情感活动巾.加深感情理解和体验.有所感悟和思考,受到情感熏陶.获得思想启迪.享受审美情趣.要珍视学生独特的感受,体验和理解"学生是学习和发展的主体新课程的基本理念
2、第三条为"积极倡导自主,合作,探究的学习方式".并指出"要关注学生的个体差异和不同的学习需求.爱护学生的好奇心,求知欲.充分激发学生的主动意识和进取精神.倡导自主,合作,探究的学习方式"这样才能使学生的主体地位得到充分体现.个性得到充分展示,教学《珍珠岛》时.我考虑到这篇文章是一篇词美,句美,情美的佳作.故将教学目标定为"用我的心感受美好的感情.用我的心抒发自己的心声".充分体现了对学生独特的感受体验和理解的重视学生通过朗读.认识了,大自然的朋友;通过自由品读,研读分析,感受到_『"我对珍珠鸟的尊重,热爱,感激等,这完全是学生自己阅渎实践的结果教师并没有用自己的思考
3、束缚学生主动积极的思维.没有用统一的标准去统一学生的思想正因为如此.学生任课堂上妙语连珠.不时有思维火花的闪现,二,案例描述《珍珠鸟》一文,描绘了一幅人鸟相依相偎的动人画面.这和自然的美好情境.它的基础是信赖.今天.在重建"精神家园"之际.我们把"信赖"放在了更广阔的背景中.包含"尊重对方的生存空间,思想空间"之意课堂教学中.我没计了一个拓展话题.让文本的丰富内涵,点燃学生多元的思维火花话题:如果小珍珠鸣长大了.它还会依赖作者吗?为什么?生1:我觉得小岛长大了,就不会再依赖作者了.因为它本来就对外面的世界十J分好奇,长大了.翅膀硬了.它肯定想到外面去闯一番.生2:我
4、觉得小鸣长大了也未必会飞出去.它本来就是靠人的照顾.它已经依赖惯了,为什么还要去外面?生3:我觉得珍珠鸟就好像我们人一样,长大了.还会像小时候那样依赖父母的照顾吗?要是我.肯定不会了.如果给我这样的机会.我肯定毡得远远的!师:听得出来,你们酷爱自由,你们都很勇敢学生的这一"换位思考".说明思维已经跳脱文本的框架.让"鸟儿"从笼子里放飞.赋予它思想的翅膀.赋予它"个性".更传达}jj"酷爱自由"的心声.课堂也"活"了生4:我认为它还是不会想到要飞出去.因为它被人类驯养了.已经失去了"野性".肯定适应不了大自然那种生活了.说不定它一出去就会被别的野兽吃了自ff1当然大家
5、都爱.可是也得考虑到生命安全啊命都没了.自由有什么崩?生5:我也认为它不出去的好,大自然里是弱肉强食的.很残酷的,还不如在笼子里,有吃有住.再说了.像作者这样好的人这么友好地对它,不也是很幸福的事吗?师:你很诚实.也很现实,,追求自由是需要勇气的,学生由此引发对人生,对社会的理性思考."鸟儿飞不飞"的问题也上升到"如何在社会生存"的高度他们认识到"鸟儿"不仅要有飞出去的勇气.更要有适应环境的竞争意识和生存技能人鸟同理,不仅要敢于竞争.更要善于竞争:不仅要学会学习.更要学会生存.学会做人这样的思维深度是我未曾预想到的生6:我还是觉得小珍珠鸟长大了会飞出去.正是因为它信
6、赖作者.它相信外面的人也会像作者这样对它.它相信外面也有很多爱鸟的人.会好好照顾它的作者给了它勇气.若不出去好好闯一闯.不是太对不起作者的关爱了'师:你很善良!如果是你.你会不会也像作者一样"爱鸟护鸟"生6:会的."爱心"由"信赖"开始.又从"信赖"中升华.学生存与文本与小鸟对话的平台上.赋予"信赖"以新的内涵.铺设出人类与动物和谐共处的情感基凋生7:我也觉得它会飞出去,就好像我们人类.只有去社会上经受考验.才会真正成长要是因为害怕残酷的竞争.总是想躲在爸爸妈妈的照顾下.是永远长不大的表面上学生们讨论的是"鸟"的命运.其实.字字句句何尝不是他们的心声.何尝不体现了他
7、们的人生观,价值观生8(有点犹豫地说):老师.我觉得作者好像并不是真正爱鸟的人如果他真爱它,就应该放了它啊.而不是用照顾磨去它的天性.鸟儿应该是属于天空的.而不是这一个小小的笼子课堂一阵缄默师:同学们能不能再根据所见所闻.谈谈自己的看法这一"横饱"有点让我措手不及.似乎偏离了话题.游离了原先"和谐"的轨迹.但这样的"意外".有时候反而会战为澡堂最大的亮点这时候.学生的思维又上了一个新的台阶.由此及彼的联想拓展到又一个社会责任感的高度生9:我看到过r一篇文章《眉》.文章中的画眉鸟就是n1于习惯了人喂食.打开笼子也不知道飞fn女我想.可能就是为它长期贪图现成的食物.