小组工作的主要模式及其理论基础

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1、小组工作课程教案授课时间课次授课方式理论课课时安排授课题目（教学章、节或主题）：第四章小组工作的主要模式及其理论基础教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：本章要求了解小组工作的几个基本模式及其理论基础，掌握小组基本模式的内容、运用及其局限性。教学重点及难点：本章重点：小组工作模式的类型、内容与理论基础。本章难点：各种模式在小组工作中的应用。教学基本内容及方法手段第一节社会目标模式一、理论基础（一）社会变迁理论社会变迁是社会学的重大问题。社会变迁可以说是社会结构和社会过程的量变和质变。在社会结构和社会过程的改

2、变中，人的社会行为、社会关系和社会发展紧密相关，社会发展必然受到人们的社会行为和社会关系的影响。人与社会的发展是一个“社会过程”，它包含前后相继的两个层面，一个层面是社会互动的过程；还有就是社会行为的互动必然导致关系和制度的变迁，互动过程实质上就是制度化的过程。因此可以把制度化过程理解为社会过程的第二个层面。制度化的过程至少应该包含两层意思：一是制度的形成和完善；二是制度的改革。社会行为的互动关系推动着社会结构和社会过程的变迁。社会目标模式下的小组工作就是通过社会行为的互动关系，推动社会制度的完善和改革。（二）参与

3、、赋权近年来，许多学者提出了弱势群体、社会排斥、边缘化机制等概念，“弱势群体是从社会竞争、社会利益分配的角度分析问题。相对强势群体来说，他们在经济利益、政治权力方面处于较弱的地位，缺乏资源和机会，而这种状况是由社会的经济、政治制度所造成的，是社会政策、社会利益分配制度的不公正安排使弱势群体失去了争取平等的机会”。也有学者从经济贫困、权力关系和文化认同三个方面论述社会排斥和边缘化机制。无论从什么角度看问题，都反应了弱势群体的社会公平问题，这与社会目标模式的社会公正和社会关怀理想是一致的。（三）系统功能理论系统功能理论

4、的假设是所有的有机体都是一个系统，由附属于超系统的次系统所组成，系统内部各组成部分是相互链结的，并发挥各自独特的功能，以保持系统内部的平衡，使整个系统稳定地向前发展。个人、群体、社会等都是一样的。每一个系统都是有界限的，界限内彼此互动维持系统的能量。系统的界限是开放的和其它系统互相渗透。二、社会目标模式的内容和运用（一）基本内容基于上述理论基础，社会目标模式的小组工作后来被社区工作所采用，成为社区发展的一个重要手法。其总目标是培养小组成员的社区归属感，实现社会整合。具体而言包括以下三个层次：①发展和提高小组成员的社

5、会意识和潜能，同时也发展和提高他们实现社会变迁的责任心；②发展小组成员的社会能力，提高他们应对社会环境方面的个人能力，增强他们的自尊心和社会能力；③培养当地的社区领袖，使他们有醒觉和能力去带领推动社会变迁（二）适用领域1、居民区设施的改善、社区环境中的一些问题、慢性病人的支持。2、带有社区性的、集体性的问题和人群3、这个方法被社区工作接纳，并融入了社区发展之中。（三）局限性过分依赖意识形态，使它的理论基础薄弱缺乏系统性；过分注重组织的力量，忽视了个人的独特需要，缺乏对个人动力的认识，解决群体需要优于解决个人问题。第

6、二节互惠模式一、理论基础（一）系统理论：基本概念，主要内容，以及在本模式中的运用。系统理论中有关人与环境关系的论述对互惠模式的贡献最大。根据Payne论述，每一个系统都会有三个可供选择的协助人生活的系统：非正式和自然的系统，家庭、朋友和同事等；正式的系统，如社区等；社会系统，医院、学校等。这些系统就是人所面临的环境系统，每一个人一生都要与这些环境系统互动，既受环境系统的影响，也对这些系统有能动作用。系统的适应性，要求小组必须根据环境的需要而变化。我们也看到在小组系统以外，有其他系统如家庭、学校、政府、工作地方和社会

7、等。所有这些系统都与作为整体的小组或与作为子系统的个人的成员是互动的，小组成员彼此之间必须互相沟通、和接纳。（二）场域理论：基本概念，主要内容，以及在本模式中的运用。场域理论是社会心理学的主要理论之一，是关于人类行为的一种概念模式，它起源于19世纪中叶的物理学概念。代表人物和观点是德国心理学家考夫卡，他提出的“行为环境论”，以及美籍德国心理学家勒温的“生活空间论”。他们的理论总体而言是指人的每一个行动均被行动所发生的场域所影响，而场域并非单指物理环境而言，也包括他人的行为以及与此相连的许多因素。考夫卡的“行为环境论

8、”在心理学和社会心理学中很有影响。他把环境分为地理环境和行为环境，地理环境是指现实环境，行为环境是意想中的环境，有叫心理物理场，有自我和环境两极现象构成。考夫卡认为，行为产生于行为环境即心理物理场，心理学就是研究行为与心理物理场的因果关系。他举例说，一个人在一个暴风雪的夜晚骑马来到一家旅店，店主人问他从何方来？当他知道刚才走过来的地方正是令人恐怖的康士坦湖时