电类专业基础课程群建设探析

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1、电类专业基础课程群建设探析摘要：本文针对电类专业基础课程电路原理、模拟电子技术、通信电子线路之间存在内容相互割裂或重复的弊端，提出通过建设电类专业基础课程群的方法强化课程内容之间的融合、交叉与关联，突出课程内在联系，丰富教学内容，改革教学方法和教学手段，达到提高电类专业基础课教学效果的目的。关键词：课程群，电路，模电，通信电子线路1.引言电类专业基础课，包括电路原理、模拟电子技术、通信电子线路，是高等院校工科各专业必修的专业基础课程。几门课程的共同特点是理论性、实践性都很强，而且课程之间存在内容重叠的

2、现象，不同教师在讲授内容的过程中存在重复讲解或遗漏知识点的现象，不利于学生掌握课程之间的衔接和交叉。针对这种情况，构建电路原理、模拟电子技术和通信电子线路课程群，以课程整合优化为重点，针对不同专业对专业基础课知识点的要求，制定教学计划，培养方案和实习实践等。针对不同的教学内容，采用不同的教学方法和教学手段，充分利用多媒体等教学手段，积极开展讨论式、开放式等教学模式。52.改革教学内容2.1在教学内容整合优化上，结合不同专业对专业基础课重点和难点的要求，灵活融合知识点，为专业课服务。目前，电类基本上分为

3、电气工程及其自动化、自动化、电子信息工程、通信工程和测控技术与仪器五个专业，对专业基础课知识点的掌握程度直接影响后期专业课的学习，而每个专业后续的专业课区别很大，对专业基础课知识点的要求也不尽相同。因此，教师在给不同专业学生授课时不能千篇一律，要有针对性讲授知识点，为后续专业课奠定良好的基础。5以电气工程及其自动化和电子信息工程两个专业为例，电气工程及其自动化专业是强电与弱电相结合的新型专业，以电工技术、电力电子技术、计算机技术、系统控制理论为主，学习电气工程及其自动化系统的分析、设计方法。在讲授电路

4、原理课时，三相电路和线性动态电路的时域分析两章的内容要跟后续课程联系起来，让学生知道后边哪些内容和这部分内容是相关联的，如何使用基础知识学习专业知识，如何应用到生活、生产中解决实际问题。而电子信息工程专业以电路理论、电子线路系列课程、计算机系列课程为主，学习信号与系统、电磁场与电磁波、高频电子电路、通信原理、数字信号处理、数字视频技术、电子测量等专业课。讲授模拟电子技术的功率放大电路和正弦波振荡电路两章时，重点强调这两章内容在高频电子线路中的应用，引起学生的重视，讲授专业基础课时要侧重结合现代电子技术

5、的发展趋势，让学生掌握电子信息科学理论、技术及应用方面的新技术，具有一定的科学研究和工程分析能力，并能解决一些生产实际和应用领域中课题。因此，课程群的教师要结合不同专业的课程特点和需求，制定培养方案和教学大纲，融合相关知识点，重点强调后续课程用到的知识点，将知识连贯起来，让学生对所学课程有清晰的脉络。2.2弱化单门精品课程建设的特点，突破单门课程各自构成封闭教学体系的局限性，强调课程体系的层次性和一定的交叉覆盖，形成有机的、融通的教学体系。在国内各高校，单门精品课的建设已经成熟，极大的丰富了教学资源，

6、也给学生提供了很多学习资源。但是，单门精品课在很大程度上构成了相对丰富的教学体系，对知识融合而言，有一定的局限性。而通过建设课程群，可以很大程度的弱化单门精品课的局限性，形成有机的、通融的教学体系。以《电路原理》和《模拟电子技术》两门课为例：《电路原理》课程以理想化为前提，将实际电气电子元器件的连接,抽象为电网络拓朴理论，重点介绍对集总参数电路的分析方法和定律、定理，是分析电网络的基本5电学特性和研究其规律性的一门理论性较强的课程。《模拟电子技术》则侧重研究实际电子电路的功能和特性，它采用电路原理中的

7、定律、定理和方法分析、计算模拟电子技术的电路，重点是应用电子技术解决实际问题。电路模型与实际元器件等研究对象常常被割裂，分置于多门课程中讲解,按照传统方式各门课程都讲这些概念或者都认为在其他课程讲过这个概念，很容易将学生引入误区。结果就是课程各自形成比较完整但相对封闭的知识体系，相互之间的衔接和联系并不紧密。将相关课程放在课程群里统筹讲解能能够实现“讲授得越来越少，教会得越来越多”，的良性循环。同时也能够培养和提高学生关联性的思维能力。总之，将电路原理和模拟电子技术和通信电子线路课程的核心知识综合化、

8、整体化、工程化、通识化。将电路理论、模拟电子技术和通信电子线路教学内容交叉融合，淡化专业基础课程各自体系的完整性和独立性，加强课程知识的覆盖面，交叉性和系统性,理论与实验相结合，相关关教学内容可以在不同的课程中适度重复出现，但每次出现并不是简单地重复，而是有层次的递进，目的是利于知识的牢固掌握。3.改革教学方法和手段5多媒体技术融入教学极大的丰富了教学手段，促进了教学方法的改进。由于电类专业基础课程理论性较强，涉及到公式的推导，原理图的分析及工程实际应用