士官教育电类专业基础课程改革与探索

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1、士官教育电类专业基础课程改革与探索　　摘要本文针对当前士官教育电类专业基础课程教学中存在的一些不足，致力于解决课程教学中的两个“脱节”问题，给出了加强课程教学衔接、增强实际教学效果的具体做法，本文最后提出了以后课程改革的方向和有待解决的问题。　　关键词士官教育课程改革师资队伍理实一体　　中图分类号：G642文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.10.013　　SergeantEducationElectricalSpecialtyBasicCurriculumReformandExplorati

2、on　　ZHANGTao，CHENWenhong　　（WuhanOrdnanceOfficerSchool，Wuhan，Hubei430075）　　AbstractAimingatthedisadvantagesofthecurrenteducationofficerelectricalspecialtybasiccourseteaching，aimstosolvetwoproblemsintheteachingofthecourse"outoftouch"，tostrengthenthepracticeteachinglink，s

3、trengthenpracticalteachingeffectisgiveninthispaper，andfinallyputsforwardthefuturedirectionofthecurriculumreformandtheproblemstobesolved.　　Keywords：sergeanteducation；curriculumreform；teaching7staff；integrationoftheoryandpractice　　0引言　　电类专业基础课程是职业技术教育士官电类、机电类等专业入门性质的课程，是

4、理论性与实践性都很强的一类课程，主要任务是使学员获得电类专业的基本知识和技能，培养学员分析问题和解决问题的能力。其涉及知识面广、内容多、理论抽象、实践性强，对后续专业课程的学习有着至关重要的作用，是开展专业教学的前提和基础。　　1改革背景　　随着士官院校职业教育改革的不断深入，我校电类专业基础课已经基本形成了以任务驱动为牵引的教学模式，教学过程中以学员为主体、教员为主导，教学效果较之前有了较大的提高。但是，经过几年的实践，教学中还是凸显了一些问题。　　（1）电类专业基础课与专业结合不紧密。一是有些电类专业基础课授课教员对专业装备不熟

5、悉，对专业电路认识不够、了解不多，课堂举例不能与“装备”俱进，应用举例过于“陈旧”；二是教学实施中过于注重知识的“系统性”，过于强调“体系”，服务装备、服务维修意识不强。这影响和制约着专业基础知识在武器装备维修工作中的应用效果，弱化了对于专业课教学的辅助作用。　　（2）电类专业基础课程间的结合不够。各门电类专业基础课程虽然紧紧围绕着自己的课程特点组织实施，但电工课程与电子课程之间、各门电类课程之间的关系过于独立、自成体系，在教学实施中过于“收敛”，基本上都是在围绕和实现各自的教学目标、知识点在讲解，“发散性”7的讲解和引导不够，一方

6、面导致课程之间的衔接与反馈不紧密，不利于学员知识上的衔接和技能上的应用，另一方面也不利于学员创新性思维的形成。　　（3）课程标准的专业区分度不明显。不同的装备、专业所需的知识点不同，那么在课程标准制定时，针对不同的专业学员必须要有明确的培养方向定位，选取的实训内容不能一概而论，而是要根据不同的专业特点选取不同的实训内容。例如，我校的电源专业，侧重的是装备系统的电力保障，在内容选取上就要以安全用电、电路的基本组成、交流电路的连接、强电参数的测量、故障排除的方法技巧以及注意事项上下功夫；我校的雷达专业，侧重的是装备的使用、检修保障，在内

7、容选取上就要以模拟电路、数字电路、高频电路的基本电路组成、单元电路的焊接组装、参数测量、故障排除及注意事项的选取。　　（4）师资队伍的梯度及分工不够明确。要提高学员学习效果，首先要提高教员的实际教学能力。目前教员队伍中，一是缺少全面了解本行业发展的学术带头人；二是没有设定专门的课程设计人员，从宏观上对课程教学进行设计与组织；三是在课程建设中，还缺乏具有高水平学术造诣和丰富实践经验的专业负责人、骨干教员主持精品课程建设。　　2电类专业基础课程改革　　我校电类专业基础课程改革，是在之前教学改革的基础上，进一步的改革与探索。本改革实践活动

8、以致力于解决两个“脱节”为目标，通过专业所需知识调研，明确各专业的知识需求；通过专业需求分析，确定各门课程的授课内容；由各知识点的关系，确定课程培养目标；围绕培养目标，细化学员能力培养方案，加快学员能力形成。7　　（1）进行专业调研，