在高中人文地理教学中进行案例教学的思考与尝试

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1、编号：石-文章题目：在高中人文地理教学中进行案例教学的思考与尝试作者张爱娣内容提要：人文地理与自然地理学并列为地理科学的两大支柱。高中地理课程必修2主要是侧重人文地理学习，在高中地理学习中尤为重要。但是人文地理在实际教学中容易产生肤浅化、政策化、口号化的现象，教师难以设计出好的方法吸引学生，激发学生的学习兴趣。而科学运用案例进行教学是突破人文地理教学瓶颈的有效方法。本文就如何针对人文地理教学案例的特点进行案例选取；如何以案例为载体，进行人文地理教学情境的创设与学习；如何运用归纳与演绎的方法使用案例等方面，结合教学实例进行了阐述。主题词：高中人文地理教学案例教学正文：人文地理是系统地理的重

2、要分支之一，与自然地理学并列为地理科学的两大支柱。高中地理课程必修2主要是侧重人文地理学习，在高中地理学习中其重要性主要体现在两个方面：①是人地关系的教育必须要通过分析人类活动和社会现象进行，②是人文地理研究的对象和内容与学生生活实际有直接的关系，是培养学生地理素养的重要平台。但是在实际教学中，教师往往觉得人文地理教学内容不好教，学生也认为人文地理学习不如自然地理有挑战性，学着没意思。我认为教师难教不是体现在教学内容的深奥上，而是主要表现在人文地理教学容易产生的肤浅化、政策化、口号化的现象，教师难以设计出好的方法吸引学生，激发学生的学习兴趣。7高中人文地理的内容大都为贴近社会实际、贴近现

3、实生活的内容，当深入分析课标要求和人文地理的课程内容时，我们会发现紧密结合社会现实，科学运用案例进行教学是突破人文地理教学瓶颈的有效方法。下面就结合一些教学实例谈谈我对人文地理教学中进行案例教学的一些思考。一、针对人文地理教学案例的特点进行案例编选好的案例是人文地理教学成功的关键。在进行人文地理教学时教师首先需要思考：选择什么样的案例？案例的作用是什么？我认为人文地理案例的形式应丰富多样，可以是文字式的材料、小故事，可以是视频图像，可以是几张照片、图片、甚至是漫画，也可以是它们的有机组合。不管是何种形式，一般应具有以下特点：具有时代性和真实性，蕴含着人文精神；与学习内容密切相关，彰显着地

4、理的学科价值；具有一定的可读性，学生感兴趣。（一）案例要具有时代性和真实性，蕴含着人文精神。人文地理的案例一定要来源于生活，真实可信，并具有时代感。这样的案例才会引发学生的共鸣，培养学生关注社会、思考现实问题的意识。例如我在分析中国城市化过程的特点和城市化过程中出现的问题时，将北京市唐家岭地区形成底层大学生聚集区和“蚁族”现象作为一个案例进行分析；在畅谈如何解决人类发展与环境、资源之间的矛盾时，向学生介绍一种新的生活方式——“慢活一族”；在指导学生学习人口迁移相关知识时，用自己的小家庭为蓝本讲述《吴宇在北京的“幸福生活”》，这些案例因其客观、真实，时代感强，很容易引起学生的关注，将学生的

5、思考引向理性和深刻。上述案例还有一个共同的特点，就是蕴含着人文精神。通过教学对学生进行人文精神的培养，是人文地理7课程的重要价值所在。当教师所列举人口迁移案例有血有肉，充满人文关怀时，学生不仅能通过案例去解析、探究人口迁移与环境的关系，更对教师出示的两句话“对更好生活的向往是人类历史发展的首要驱动力——布洛赫《希望原理》，把技术劳动力从不发达国家向发达国家的移动是“颠倒了的外国援助”——联合国贸易发展委员会”的人文内涵有了更深刻的体悟。因此具有人文精神的案例，更有利于学生形成从情感、精神、文化层面理解和处理事物的人文精神。（二）案例既要有学科特色，又要有可读性，学生感兴趣。人文地理的案例

6、既要有学科特色，与学习内容密切相关，彰显着地理的学科价值；又要有可读性，学生感兴趣。如果节节课都是材料分析，久而久之学生必然厌烦。所以教师需要巧花心思，对案例进行适当的加工增强其趣味性，并变换案例的形式使学生有新鲜感。例如在讲农业一课时，在案例内容的选取上我选取了网易总裁丁磊投身养猪业一事，并且使用了漫画形式呈现案例，一下子吸引了学生的眼球。附1：漫画形式的案例漫快乐猪倌“丁磊”7附2：故事形式的案例阿茨土尔克先生的“烦恼”阿茨土尔克先生是土尔其人。“我们村子里的许多人很早就来了德国，因为村子里的土地不能养活大伙。我也和朋友一起来到斯图加特。很幸运，刚开始我们在一处朋友处找到了住处，后来

7、又在一家汽车制造厂找到了工作。第一年对我来说不太容易，因为德国很多风俗习惯和土耳其不一样。现在我已经在这里呆了十八年，我和德国人相处的很融洽，同事中也有知心的朋友。但是我还是土尔其人，我们居住的那个区有土尔其人商店、土尔其人餐馆。当然我们也有另外的问题。”她的女儿赛非进了屋，她穿了条牛仔裤、T恤杉，长长的黑色头发披在肩上。“父亲让我回土尔其人结婚。他已和村里的一个男人讲好。但我不愿去，我不愿穿那里的妇女现在还穿的长长的黑袍子，我不愿