在化学教学中运用猜想法的思考与尝试

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。在化学教学中运用猜想法的思考与尝试　　近年来，如何培养学生的创新思维能力已成为化学教学过程的一个热点问题，这也为化学教学开辟了一个新的天地，同时也对教师提出了更高、更新的要求，笔者在教学过程中尝试运用猜想法教学，培养学生的创新思维能力，收到很好的教学效果。　　　　一、猜想在化学教学中的重要性　　　　1、猜想的运用是达到新的《

2、化学课程标准》要求的关键为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　XX年7月，教育部颁布了《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》(以下简称《化学课程标准》)，《化学课程标准》着

3、眼于学生的终身学习，在课程性质、课程理念、课程目标、内容标准、实施建议中都把科学探究列为主要内容之一，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，学生通过亲身经历和体验科学探究活动，增添学习化学的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力，而要达到《化学课程标准》的上述课程要求，笔者认为猜想在探究式教学过程中的运用起到了关键的作用，因为猜想是探究的前提，没有猜

4、想的提出，探究就成为无源之水、无本之木，就无所谓探究，因此猜想的运用是教育发展的要求，也是促进化学教学改革和发展的需要。　　2。猜想在科学探究中的重要性　　英国科学家牛顿曾经说过：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发现，”可以说古今中外任何一个理论的产生或重大的科学发现，开始都有大胆的猜想，设想假如没有瑞利凭借非凡的直觉，对实验中“一个微小差异”的大胆猜想，又哪有稀有气体――氩的发现，假如没有门捷列夫对元素之间变化规律的大胆猜想，又哪来现在的元素周期表或一些新元素的重大发现和人工合成呢?再说数学上著

5、名的“哥德巴赫猜想”不也是猜想吗?总之，科学史上提出猜想，探索研究发现真理的事例不胜枚举，这充分说明了猜想在科学探究中的重要。　　　　二、猜想在化学教学中的运用　　　　1、怎样引导学生提出猜想为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员

6、统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　猜想不是胡猜乱想、盲目瞎想，猜想是应用已学过的知识和现有的经验对提出的问题寻求解释过程或可能存在的答案，尽管所提出的猜想不一定是最终的科学结论，但针对问题所作出的猜想仍需要有一定的依据，依据一是学生已有的知识和经验，二是要围绕探究中的“问题”并符合科学事实，而教师的主要任务就是根据学生的已有知识、生活经验、感性认识、趣味化学现象等创设猜想的情景，激起学生探究的求知欲望，诱导学生对探究的问题提出可能的猜想，然后针对猜想设计实验，收集证据，用科学事

7、实检验猜想的真伪，猜想一旦得到实验结果的支持，就可发展成为科学结论。　　2、怎样培养和提高学生的猜想能力　　(1)利用成功激励，培养学生猜想的兴趣　　教育家跨美纽斯说“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”，初中学生好奇心强，但又缺乏理性，不稳定，只有通过成功激励，培养猜想兴趣，寓教于乐趣，才符合初中学生的生理、心里特点，使学生在轻松和情绪高昂的心理下进行猜想探究，猜想的运用可以使得课堂气氛活跃，激发学生参与科学探究、参与实验的兴趣，发挥了学生的主体作用。调动了他们的学习积极性，当猜想与

8、实验的结果相吻合时，学生通过自己努力解开了长期困惑在他们心中的谜，领略到科学家们探索成功的喜悦，学生的自信心和自觉性就会进一步提高，有了愉悦的成功心理体验，学生对猜想就会产生浓厚的兴趣。　　(2)充分发挥实验的探究作用，给学生介绍有效的猜想方法为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设