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1、以问题解决为导向的学习模式对历史教学的意义56ANewEraOfScienceMagazineOctober2011TotalNo.208以问题解决为导向的学习模式对历史教学的意义张登波(作者单位:甘肃省庆阳市合水一中)【摘要】以问题解决为导向的学习模式,应用在中学历史教学中,对培养学生的问题意识,解决问题能力有积极的影响,也体现了历史教学的动态生成的特征,同时,体现了建构主义理论,也是新课程理念的核心主张,进一步展现了人本主义理念.【关键词】问题解决;学习模式;历史教学;动态生成;新课程;建构主义;人本主义[Abstract]Prob
2、lem-solvingorientedlearningmode,theapplicationofsecondaryschoolhistoryteaching,thestudentsawarenessoftheproblem,problem-solvingskillshaveapositiveimpactontheteachingofhistoryalsoreflectsthedynamicgenerationoffeatures,butembodiestheconstructivisttheory,isthecoreconc印tofth
3、enewcurriculumideas,andfHrtherdemonstratesthehumanisticphilosophy.[Keywords】Problemsolving;learning;teachingofhistory;dynamicallygenerated;newcurriculum;constructivism;humanism【中图分类号】G633.51【文章标识码】D【文章编号】1326—3587(2011)10—0056—02新课程改革要求教学中突出学生的主体地位,在教与学的关系上,教师与学生要成为平等,民主
4、的协作者,共同探讨和解决学习过程中遇到的问题.历史教学过程中,我尝试的以问题解决为导向的学习模式,对培养学生的独立性,自主性产生了积极作用,体现出"在做中学",突出了学生的主体地位.一,以问题解决为导向的学习模式的含义以及在历史教学中的应用爱因斯坦说:"提出一个问题比解决一个问题更重要".历史教材的知识体系,是依据政治,经济,文化,宗教,外交等类问题编排的,其中教材上的史料观点,理论论点都是经过史学家佐证的,勿庸置疑.但是,教材编排体系与学生实际学习操作上存在差距,因而,在教学中,教师引导学生进行大胆的质疑,从细致入微的知识点到有争论的
5、重大历史事件,都可以去质疑.以问题解决为导向的学习是一种以问题为驱动力,以培养学生的问题意识,批判性思维的技巧,以及问题解决的实践能力为主要目标的学习而中学历史教学激励和启发学生去质疑,主要针对学生所学习的教学内容,有的放矢地提出问题,解决问题.而在学生解决问题的过程中,学生还需要一些新的知识,当掌握了这些解决这一问题必备知识之后,学生为了解决目标问题,往往需要在解决问题的过程中整合原来已有的的知识,并且在此基础上发展出新的知识.有时候,一个问题的解决又会引发另外一个问题,于是,循环往复,学生在解决不断出现的新问题的过程中重新组合和自主
6、建构自身的知识,从而促使自己的知识和能力螺旋式地提高.在上"鸦片战争"这一节课时,先让学生阅读完这节教材内容后,我引导学生从所阅读的内容中找问题,学生引发的问题归结如下:(1)以鸦片战争为起点,列强发动的六次侵华战争的名称?(2)以《南京条约》的签订为开端,殖民者和清政府签订的十七个不平等条约是什么?(3)鸦片战争弓I起了社会性质的变化,中国是如何一步一步沦为半殖民地半封建社会的?(4)近代史是列强侵华的血泪史,通过本节内容学习,还有列强对中国的掠夺的史实,说明了什么道理?学生提出了这些有梯度的问题,历史课堂学习已不是单纯地知识寻求,而
7、是通过梳理和分析教材,从教材内容中找出提高学习能力的问题,把学习内容和运用这些内容达到的目的联系起来,训练逻辑推理能力,逐步培养起学生的批判性思维能力和自主建构新知识的能力.鸦片战争爆发的背景,经过,结果及产生的影响,教材编排体系依据事件发展的顺序去展开,但是学生观察问题的角度,看待问题的方法已经变化,思维驰骋在全学年学习中,概括问题,解决问题的起点高,找出的答案犹如一串美丽的珍珠,颗颗闪烁着学生灵动的思维火花.二,以问题解决为导向的学习模式对历史教学的意义"学问"一词本身就表明"学习"与"疑问"不可分,没有疑问的学习,学习者只不过是别
8、人知识的储存器:在疑问中学习,学习者就成为知识的建构者和发现者.以问题解决为导向的学习,促使学生成为学习的主体,亲自发现问题,观察问题,提出问题,推断假设和检验假设.以问题解决为导向的学习模式对历史学习的意
