以问题解决为导向的学习分享模式对传统教学的现实挑战.doc

《以问题解决为导向的学习分享模式对传统教学的现实挑战.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、以问题解决为导向的学习模式对传统教学的现实挑战——基于中职语文核心素养培养的《永远的蝴蝶》的思考在中职学校中，语文是一门为专业课程服务、实用性很强的文化基础课，同时它能发挥提高学生人文素养的作用。但是，林林总总的原因，导致中职语文教学一片“泥泞”。借用美国教育家舍恩的话说，中职语文教学现状是一块“充满重要问题但并不严谨的探究的沼泽地”。　　我们所必须面对的学情是：大部分中职学生是被中考分水岭淘汰到中职学校的，生源素质差已是职业学校面临的不争事实。这些学生文化基础知识“先天不足”，部分学生甚至没有达到初中毕业生的要求，在九年义务教育阶段就没有养

2、成良好的学习习惯，自控力差、没有明确的学习目的、学习意志力薄弱。社会普遍误认为进入职业学校学习，只要学好专业技能，找到工作，就行了，语文学习可有可无。　　作为教育者，我们不能一味悲观，再差的学生也有优点，这些孩子正是记忆力强、充满热情和创造力的年纪，我们只要认真分析，准确把握学生学情，了解学生需要和诉求，关注学生学习状态，准确选择教学方法，激发学习热情，做好学习结果评估，就一定能强化语文教学效果。就像于漪老师所说的：“教师要从习惯的从‘教’出发的立足点转换到从学生的‘学’出发，要充分考虑学生的实际，考虑他们想学什么，怎么学，学的过程中会碰上哪

3、些障碍，怎样帮助解决，怎样才能使他们发挥积极性，让他们有主动学习的时间与空间，怎样才能挖掘学习的潜能，有所发现，有所创造。”一、核心素养为目标，集中一点解难题结合“中职语文核心素养”中生活必备语文素养阶段的语言的理解与运用、审美的发现与鉴赏的两方面内容，笔者确立了《永远的蝴蝶》的三大教学目标：一通过文本的研读，能够从小说三要素：人物、情节、环境上去分析和欣赏小说的构思方法、写作结构及语言特色；二在初读、诵读、品读、探究的基础上，提高对小小说的鉴赏能力；三领悟小说人物的思想感情，激发学生对人间深情的珍视，进而激发学生对文本的兴趣。确立了本节课的

4、教学重点是：通过文本的研读，能够从小说三要素：人物、情节、环境上去分析和欣赏小说的构思方法、写作结构及语言特色；教学难点是：领悟小说人物的思想感情，激发学生对人间深情的珍视，进而激发学生对文本的兴趣。之所以设计这样的教学目标和教学重难点是基于对教材和学生的充分理解与分析。《永远的蝴蝶》是台湾作家陈启佑的一篇小小说。全文仅451个字，如同451个音符，在陈启佑先生的笔下，谱成一曲催人泪下的悲歌。作品叙述的是一个凄美的爱情故事：在一个雨天，“我”的恋人樱子自愿帮“我”到马路对面去寄信，随着一阵拔尖的刹车声，樱子年轻的生命消逝了。文章没有正面描绘我

5、悲痛的心情，但字里行间读者不难读出来他对樱子永远的思念之情。更难能可贵的是，在这篇爱情悲剧里，作者陈启佑选用了不同的悲剧意象来表现悲剧意味，深深的打动了读者的心灵。而我所教的班级16“3+2”烹饪班，以男生为主，他们热情、调皮，平时喜欢和女生嬉闹逗趣，有一定的感悟能力，但缺少小说学习的有效方法，鉴赏水平不高，语言表达能力低下，创造思维能力更是不足。基于学情，笔者以语文核心素养的培养为突破，紧紧抓住“丁香一样的姑娘”这一意象作为教学内容，紧扣一个“闻”字，形成了闻“香”寻人品雨巷的“动态合作课堂”设计思路，让学生在与文本、作者和生活对话的过程中

6、找到阅读诗歌的有效方法，从而培养学生的朗读能力、言说能力和思维能力，为培养学生的“语文核心素养”构建了扎实有效的平台。二、以问题解决为导向的学习模式的思考理想的语文教学过程应当是：在教师的激励、组织、启发诱导下，学生通过自主合作探究，主动地获取有关语文的真知，逐步学会语文的方法，掌握听说读写的能力，并进一步发展这种能力终至形成习惯。在学语文用语文中感受到欣赏美和创造美的快乐。《永远的蝴蝶》一课的教学，正是本着这种理念，引导学生在教师导学所取得经验的基础上，进行自主问题探究实践，从而掌握学习小说的方法。（一）教师应站在全局的高度设计问题《永远的

7、蝴蝶》这篇课文在陈启佑先生的笔下，谱成一曲催人泪下的悲歌。故事情节很简单，学生通过阅读文本可以轻松地理解，但文章有关人物和环境的细节描写却十分感人，可以说能够深深地拨动每一个读者的心弦，以此设计问题，引导学生对人物及其内心情感的深度思考，这样这篇课文的教学就有了深度，教师就可以引领学生深入文本领会鉴赏小说的方法。语文的教学应该是立足文本，引导学生解读文本，其中一个重要途径就是：语文教师巧设问题，激发学生思考的激情，以期获得对文本挖掘的深度。问题的设计必须站在学生的立场，不能只单纯地关注职高学生的现在状态，更重要的是关注学生的潜在能量。学生从《

8、梁祝》创设的悲剧情景中导入对《永远的蝴蝶》的情感体验，便可以使学生的情感融入到文中，这是学生加深理解文章内容的条件，教师应思考的是：“我通过教学能帮助学生读懂什么？