兴趣教学在小学语文课堂中的运用

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1、兴趣教学在小学语文课堂中的运用【摘要】《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣”。心理学认为，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。古代教育“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感”。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能唤起他们对学习的兴趣，他们自然会进入学习的境界中，进行自觉、自主地学习。中国9/vie　　【关键词】小学语文；情景；兴趣　　兴趣是人最好的教师，一旦一个人对一件事情产生了兴趣

2、，就会伴随着坚韧的意志力，他们就一定会达到自己想要的目的。古人如此，现在的人们在如此优越的环境下为什么就不能呢？纵观中小学教育中，学生们最不感兴趣，而分数比例所占最高的学科就是语文了。我们为什么要学习语文呢？很多人不理解，它既不能够帮我们在工作中计算数据，又不能够在科研中给我们启发或者是理论指导。其实语文的重要性不亚于理科知识，因为没有语文，我们就不会学会交流，就不会懂得人生的艺术。人是集体的生物，他不能够脱离集体而存在，所以我们就需要交流，为了生活和协调而进行交流。　　一、创设教学情境，激发学习兴趣　　首先根据

3、学生认知规律，结合课文创设教学情境，引导学生主动学习、探究。课堂不只是教师的讲台，更是学生学习的场所，语文教师要转变角色，成为学生学习活动的组织者、指导者、学生个性发展的服务者。把问的权力放给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，引导学生自动、自学、自得地寻求知识，获得知识，在“自己学会”的基础上做到“自己会学”。其次以学生为主体，营造严谨、活泼的课堂氛围。教师必须相信学生有潜在的尝试能力，对其探索活动充满信心，循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，可以交心的朋友。一

4、般情�r下，上课半小时以后一些学生因为端坐时间较长，感觉不太舒服，导致精力的分散和课堂效率的下滑。有经验的语文教师会不失时机地让学生站起来模仿一个动作，齐诵一句口号，分组朗读一组对话等。如一位教师分享了她在公开课上的美好经历：“在课堂上，我发现坐在最前面一个学生似乎有点不耐烦，就急中生智地请他上台表演了一个节目：课文中描写老鹰飞翔的一连串动作。我配音朗读，他依次表演，学生的精彩表演赢得听课师生的热烈掌声。”最后运用多媒体手段，刺激学生感官，调动兴趣。”电教手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象

5、性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉的进入教学内容之中。如在教《让我们荡起双桨》时，在学生充分想象的基础上，用多媒体展示一幅和风拂面，几位同学在公园内尽情游湖，四周环绕着绿树红墙的春景图，伴着这如诗如画的意境，《让我们荡起双桨》的旋律响起，学生一边表演，一边齐声欢唱，从学生优美的动作，沉醉的表情可以看出：他们所体验到的并不仅仅是黑白的文字了，而是充满了生命活力的生活世界，这样既加深了学生对课文内容的理解，也激发了对祖国美好河山的热爱。　　二、巧用导语，激发学生的学习兴趣　　托尔斯泰曾说

6、过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”可见，激发小学生的学习兴趣，集中小学生的注意力是教学成功的关键，而这个“关键”就靠我们如何在课前的几分钟里紧扣学习内容去激发和点燃。在教学中，创设开放性的现实生活的问题情境，使学生的学习情感，使学生处于“愤”“悱”的心理状态，有利于激发学生的学习情感，激发他们的学习兴趣。利用音乐，激发学生的学习兴趣。音乐可以陶冶学生的心灵，给学生于美的享受，在课前播放有与课文有关的音乐，更能激发学生学习的兴趣。在教学中，教师要保持良好的精神状态，以情激情。著名教育家第斯多

7、惠说：“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒与鼓舞，而没有兴奋的情趣，怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生机勃勃的精神，怎么能鼓舞人？”。在课堂上，教师讲课时必须精神饱满，情趣高昂，以自己的状态带动学生的状态，使两者的感情融为一体，培养学生的学习兴趣。教师在教学中，教师还要把握好尺度，尽量发现学生的“闪光点”，并大势的表扬，多加夸奖，让学生明白老师还是把“自己放在心上”还是有那么一回事，学生的心情就没有任何负担，宽松、愉快地学习。　　三、驾驭课堂进程，注意课堂调控　　课堂调控，一般包括进程节奏

8、的控制、气氛的适当调节和学生注意力的调适等几个方面。首先，调控课堂氛围。心理学认为，人只有在轻松和谐的环境中才能发挥应有的创造力。要激发学生的学习兴趣，必须营造愉悦的学习情境，使学生在最佳的心态下学习。教学过程是师生合作、共同参与、教学相长的过程。教师要尽可能的缩小与学生之间的空间距离，最大程度地和每个学生发生心灵上的沟通。要善于以参与者的身份与学生进行平等对话，允许他们