中学文言文诵读教学的几点认识

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1、中学文言文诵读教学的几点认识【摘要】文言文教学是高中语文教学中的重要组成部分。然而文言文教学现状却不尽人意，在急功近利的应试原则的主宰下，文言文教学重讲轻读。这里所说的读主要是指诵读，就是出声音朗读并熟读成诵。通过诵读加深对文章或作品的理解，把握文言文的一般特点和规律，提高文言文的阅读能力。全文从以下几个方面展开论述：首先、激发学生诵读的兴趣，调动学生诵读的积极性。主要包括四个方面：1、尽力营造诵读气氛。2、借助现代教育手段。3、鼓励学生竞争。4、选诵读的方式。其次、注重诵读方法的指导，提高学生诵读质量。1、指导学生有感情的读。2、指导学生科学的背诵。

2、再次、握诵读的一般进程。包括：1、诵读的准备。2、课堂诵读练习。3、课后巩固。文章最后提出培养良好的诵读习惯，提高文言文的阅读能力。1、预习“三读”的习惯。2、读思结合的习惯。3、勤动笔的习惯。中国9/vie　　【关键词】文言文诵读教学法兴趣积极性重要性措施　　【中图分类号】G633.3　　文言文教学是高中语文教学中的重要组成部分。长期以来，文言文教学都是以教师串讲为主要方式，以为只有讲才能使学生克服语言障碍，消除时代隔膜，领会古人的思想感情。殊不知作为一种语言的学习，只靠听取教师的讲解是无法学好的。要想收到好的效果，必须让学生多读多练，而“读”又起着

3、决定性的作用，这里所说的读主要是指诵读，就是出声音朗读并熟读成诵，这是传统语文教学的一种重要方法，是应当继承的。当然，在旧私熟中诵读的目的仅仅在于让学生死记硬背所学的内容，所采取的那种机械的千篇一律的哼唱和反复刺激、强行记忆的做法是不可取的。我们今天提倡诵读，不但是为了让学生在理解的基础上记背适量的文言文，而且是为了让学生取得比较丰富的感性认识，通过诵读加深对文章或作品的理解，把握文言文的一般特点和规律，提高文言文的阅读能力。因此，我们提倡的诵读要采用普通话的语音，读出文章或作品的应有的语气语调和节奏，表达出文章或作品中内在的情绪、气氛和作者的思想感情

4、，要把诵读训练的过程变成对文章或作品深入理解的过程，要把诵读和其它基础训练紧密结合起来。　　我们选用人民教育出版社高中语文教材《文言读本》提倡以诵读为主，即要求学生在初步理解的基础上用朗读的方法，反复熟读课文，逐步加深理解，到可以背诵。教学实践证明：这是学习文言文行之有效的好方法。　　在教学过程中，可以从以下几个方面对诵读教学进行把握：　　一、激发学生诵读的兴趣，调动学生诵读的积极性　　兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的一种因素。语文学习兴趣则是学生爱好

5、并力求认识与掌握语文的带有情感的倾向，语文教学要保证教学质量，提高课堂教学效益必须首先培养和激发学生对学习语文的兴趣。美国进步教育党学派的代表人杜威提出了“兴趣中心论，”他说：“兴趣是生长中的能力的信号和特征，兴趣显示着最初出现的能力。”现代认知心理学家皮亚杰也认为：一切有成就的活动必须是以某种兴趣为先决条件的。实践也证明，让学生在兴趣盎然的境界里学习，注意力最集中，反映最灵敏，思维最敏捷，学习效率最高。因而，可以通过以下措施来激发学生兴趣：　　1、尽力营造诵读气氛。首先，给学生讲诵读的好处。告诉学生诵读能加深对文章的理解。叶圣陶先生就曾经说过“吟诵的

6、时候，对于讨究所得理智了解，而且亲切体会，不知不觉之间，内容和理法化为读者的东西。”诵读可以提高写作水平。杜甫有“读书破万卷，下笔如有神”之说，放声朗读，轻胸通肺。可使入神气清爽。从古至今许多名人都非常重视诵读。例如唐代诗人白居易曾“昼课赋、夜课书……以至口舌生疮’（《与元九书》），韩愈日记数千言，”口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之篇”（《讲学解》）’。中国伟大的文学家、思想家鲁迅小时候能把一年中念过的书从头到尾背下来。中国现代诗人郭沫若八岁能熟背《唐诗三百首》。巴金老先生少年时代能背好几本书，其中包括《古文观止》（两百多篇古文）。其次，将诵读教学

7、法的方法。告诉学生诵读教学法不是“旁门左道”，而是我国语文教学传统的有效的方法。再次，组织同学通过讨论区分“诵读”与“死记硬背”两个概念，使学生明确“死记硬背”是对知识没有理解，也不要求去充分领会，更不管是否灵活运用，硬性规定死记硬背。读时，对内容置之不理，为背诵而背诵。而诵读则是要求多读，熟读，在读的过程中加深理解，在理解的基础上进行记忆。这样既得之于口，又铭记于心，从而达到闭目成诵。记忆深刻，牢固掌握，运用自如的境地。通过讨论，使学生清除对诵读的逆反心理，并认识到通过诵读向大脑输送信息，储存知识财富，是学好语文的基础。没有这一基础，一切都成了空中楼

8、阁.最后，要制定规矩。规定语文早自习必须大声朗读课文；每个学生都必须有感情地诵读完教材上的所有