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1、思想政治课与创新教育..毕业江泽民主席在1995年全国科技大会上深刻指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭的动力。”而目前我国教育最大的缺陷就是学生不善于提出问题,缺乏创新精神。如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,培养创新人才,是当前教育理论和教学实践普遍关注的一个重要问题。本文拟结合作者自己的教学实践,从以下几个方面来简要分析一下在思想政治课教学中如何积极培养学生的创新思维。一、先进的教育理念是实施创新教育的理论基础:哈佛大学的教育理念是“对独立思想的鼓励和培养,鼓励一切向权威质疑的思想行为”;而哈佛的老师告诉学生:“你们到这里来,为的是思考,并学会思考。”可
2、见,先进的教育理念是树立平等的师生观的前提和基础。而对于广大的政治课教师来说,要想真正地实现自我认知的转变,首先就要树立起先进的教育理念。作为以德育为灵魂,以创新精神和实践能力培养为重点,..毕业“面向世界,面向未来,面向现代化”的教育,素质教育是针对每个人的教育,为其提供有针对性的恰到好处的帮助,使之能够积极愉快的学习成长,潜能得到最大程度的开发,持续不断地从成功走向成功。然而,长期以来,政治课的教育往往是以唯一确定性的、不容置疑性的方式进行的,这实际上也就剥夺了学生进行独立思考和创新思维的机会,使他们只能去机械地记忆,以至出现了政治课考前“贝多芬(背多分)”的说法。因此,我在平时的
3、教学中,总是有意识的为学生提供两种或几种互相冲突的观点,通过学生自己进行辨别分析有意识地引导他们自己得出正确的结论。特别是在哲学常识的教学中,存在着大量的唯心主义和唯物主义相对立、相冲突的观点。如何才能使唯物主义的观点为学生所接受呢?很显然,靠单纯的说教是很难收到预期的效果的。例如,在讲到“绝对运动和相对静止”时,我首先给学生抛出了几个经典的悖论如:“阿缪里斯追不上龟”、“飞矢不动”、“人一次也不能踏进同一条河流”等。学生通过争论自己就发现了唯心主义的荒谬与可笑,教学目标自然也就很轻松地得以实现了。二、和谐融洽的师生关系是实施创新教育的感情基础:(一)树立师生平等的新型师生观:传统观点
4、推崇“师道威严”,认为老师只有以威严、严肃的姿态出现在学生面前,才能使学生产生敬畀感,从而“亲其师,信其道”。然而,在教学实践中我却发现,有时这样做恰恰适得其反。师道威严固然可以造成学生的敬畀感,但同时也可能造成学生对老师的排斥,甚至会使学生以批判地眼光看待老师的一言一行,这样,连作为知识的传播者的教师本身都不被学生接受,更遑论“亲其师,信其道”呢?而师生之间的平等交流,朋友式的交往往往使学生在不知不觉中把老师当做他们中的一员,觉得老师的行为正是符合自己价值判断标准的可以接受的行为,才会使他们心悦诚服地“听其言,从其行”。在我执教的班级里,很少有学生说怕我,师生之间开玩笑更是平常。记得
5、去年4月1日,我像往常一样去上课,到教室却发现这节课不是政治课。我心里还纳闷:什么时候调课了,怎么没有通知我?边想边往外走。这时学生哄堂大笑:“老师,今天是愚人节!”我一笑,旋即故作严肃地说:“你们这样愚弄老师对吗?”学生笑着说:“你是我们的老师,更是我们的朋友!”(二)怎样创造和谐融洽的师生关系呢?我觉得最重要的一点就是不要轻易对学生说“不”,无论是在教学上,还是在生活中。因为“不”意味着一种否定,如果运用不当,可能会严重挫伤学生的学习积极性。在课堂提问时,对学生的回答,我最常用的评语就是“很好”、“非常好”、“有创意”、“有意思”,很少对学生全盘否定;在批改学生作业时,我几乎不用“
6、×”,而是用“?”来代替。我想,这也许包含着一种期待的色彩;同样,当学生在生活中遇到困惑来找我时,我也从未以任何理由拒绝过。此外,教师还要善于观察,善于发现学生身上的闪光点,这一点对后进生来说尤其重要。因为老师的肯定往往会唤起他们的自信心和自强精神,激励他们积极进取、奋发向上。曾经有一位学生,成绩总是不太好,但他的歌唱得很好,还曾在校卡拉OK大赛上获过奖,而且表现极好。于是我在他的练习本上给他写下了如下评语:“某某同学,你唱的歌简直就是张宇的原唱,如果你的成绩也像你的歌一样,我一定把你当我的偶像。”我想这是有效的,因为随后他的成绩就取得了历史性的突破。最后,我觉得教师在不经意间所表现出
7、来的师生平等的意识更有利于拉近师生之间的距离。例如,很多老师可能都认为学生帮老师收发作业,擦黑板等都是理所当然地,根本用不着客气;但当我为学生所做的这些事情向他们轻轻说声“谢谢”的时候,从学生的眼神中我分明看出了他们的震动和感动。三、愉悦的课堂教学环境是培养创新思维的中心环节:如上所述,朋友型的师生关系对学生来说具有较强的吸引力,更容易打消学生的戒备心理;而在教学过程中作为老师积极主动地去营造轻松愉悦的课堂教学环境更能为学生创新思维的培养创造良
