培养阅读习惯，提高做题能力论文

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1、培养阅读习惯，提高做题能力论文阅读理解能力是生学学习能力中一项重要的能力。如果没有良好的学习习惯和必备的学习能力，往往会导致一部分学生看不懂书、读不透题、不能提取有用的信息来解决问题。英语需要阅读、语文也要阅读理解能力是生学学习能力中一项重要的能力。如果没有良好的学习习惯和必备的学习能力，往往会导致一部分学生看不懂书、读不透题、不能提取有用的信息来解决问题。英语需要阅读、语文也要阅读……，学生听来不以为怪，但说到数学需要阅读，有的就不以为然了。俗话说“读书百遍，其义自现”，足以说明阅读对理解、掌握知识的重要性，想读书、

2、会读书才能取得良好的效果。就拿数学来说，数学语言抽象程度高，逻辑性强，不仅需要反复的读，而且读要得法，才能收到应有的阅读效果。一、养成课前读和课后读的习惯课前读也就是“预习”，目的并不是完成课本上的习题（这是很多学生，甚至是老师的误区），而是在学新课以前，先把要学的内容初读一遍，考虑到时间关系，不能要求学生非得把题目全做完，既没有这样的能力，也没有这样的必要，只需学生略知一下内容概貌即可，但要注意几个问题：一是了解这一节学什么问题（一般来说，教材的标题就揭示了要讲的内容）；二是初步熟悉新的数学语言、符号、图形，准备必要

3、的工具；三是读不懂的地方用特殊的符号标注出来，以备提问或听讲。这样听课才能有的放矢，提高课堂效率。“课后读”也是一种好习惯，而且是必需的。往往学生为了尽快完成作业，并不看书，而是直接做题，事实说明，这种做法，事倍功半，不会的题只能抄袭了，这样有养成了一个坏毛病。俗话说“磨刀不误砍柴工”，做题前还是要搞好“课后读”。课后，结合老师对教材体系、重难点的分析，再深入细致的阅读教材，明确为什么学？学什么？怎么学？整理笔记，归纳知识结构，只有系统的知识才能灵活运用，触类旁通。学习困难的同学更应该加强课后阅读训练，切不可以急于完成

4、作业，或自认为听懂了，就不看书直接做题。二、学一点读书要领，使读书起到应有作用1、精读概念。预习和上课时，可能由于种种原因，对概念疏于阅读，理解欠深欠活，抓不住概念的本质属性，导致做起题来望文生义，张冠李戴。例如，一元二次方程的概念，有的同学只记住了形式，而忽视了“二次项系数不为零”的条件。另外，阅读概念还要特别注意概念之间的区别和联系。2、细读例题。“习题是数学的心脏”，教材中的例题是学习如何应用概念、定理、公式、法则等解题标准，既包含一定的思路，也蕴含一般的书写格式，它是不会说话的老师。不能粗读，更不能不读，阅读时

5、要先自己做一遍，然后对照课本，找出存在的问题及造成错误的原因，这种尝试错误的例题阅读方法，对提高解题能力大有裨益。3、巧读关键文字。在阅读课本内容或者习题时，不仅要会读、善读，还要巧读。有时要圈、点、标、注，如：等腰三角形的两边长为5、11，求它的周长。为了能理解到“两边长”的双重意义，对它进行标注，以示警告；有时要对关键词或不理解的词，进行重复巧读，如“当k取何值时，方程有实数根？”，在这个问题中，“有实数根”是一个新名词，结合“有两个不相等的实数根、有两个相等的实数根、没有实数根”三种表述方式，深入理解就会得出，“

6、有实数根”包含了前两种情况，这样就不会出错了；有时还要手脑并用，勤于实践，勇于动手，“眼过千遍，不如手过一遍”。临川区腾桥中学吴学芳新课程十分强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在课堂教学中，师生之间、学生与学生之间的关系处在一种互动的状态，它是一个由教与学双方活动耦合而成的动态系统。教学过程就成了师生双方认知和情感的双向交流过程。因此，努力在课堂这个特定的活动环境中营造和谐的氛围，让学生形成积极的学习心态、愉悦的学习情绪和高度注意力的重要途径。那么如何激发和培养学生的数学学习热情呢？下面就初中数学教学谈一些自

7、己的看法。一、创设情境，活跃课堂气氛。适宜的问题情境能激发学生的思维，调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，而不切实际，空洞抽象的问题情境只会使学生产生高深莫测的心理困惑，适得其反。故要注意下面几点：1、问题要有新意新颖、独特而有趣的问题容易吸收学生的注意，调动学生的情绪，学生学起来也兴趣盎然。例如：在教“用字母表示数”时，安排一个猜数的游戏：请学生把他的出生月份乘以2，加上10，再加他加上他家的人口数（小于10），将所得的结果告诉老师，老师就能猜出其出生年月及他的家里人口数。对于初中生来说，在老师猜对几个学生心中所想的年

8、龄后，会对老师佩服有加，此时老师告诉他们，学了用字母表示数后及整式的加减后，他们也能与别人玩这样的游戏。学生的兴趣增加了许多，听课劲头十足，很快就进入主动学习状态。抓住机会，及时创设有新意的情境，给学生一种饶有趣味的情境，激发好奇心的产生。2、问题要有挑战性问题情境的创设要与学生的智力知识水平相适应。过易的问题学生不感兴趣，反之，