探析基于内容分析法的幼儿教师发展文献研究

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1、探析基于内容分析法的幼儿教师发展文献研究　　近年来，教师发展与教师教育一直是教育界研究的热点，国内学者也对教师教育和教师发展进行了理论和实践视角的不同分析，本文以内容分析法为工具、以在《学前教育研究》上发表的关于教师发展与教师教育的文献为分析对象进行研究，因为手头所占有资料及研究时间的关系，本文仅选取2008年第5期到2009年第2期为例进行研究。通过对这些文献的主题进行概括，对其关键词进行词频统计分析，指出当前国内学者研究教师发展的热点和教师教育的发展动态。　　1研究设计及过程　　建立研究目标：以中国期刊网关于教师发展与教师教育的研究文献为分析对象进行

2、研究，通过对其关键词的词频进行统计分析，进而得到国内教师发展的研究进程和现状。　　抽取样本：本次研究在中国期刊网上的众多学前类杂志中选取《学前教育研究》为研究对象，并且按日期选取2008年第5期到2009年第2期共十期作为时间段，依照杂志自身的分类，按单元选取教师发展与教师教育模块，共找出教师发展与教师教育研究文献共31篇。　　选择分析单元：以本次选择文献的“篇”以及关键词的“频次”为分析单位。　　设计分析维度：通过文献的研究人员、课题级别、研究主题、研究的关键词等类目来进行本研究。　　量化处理：将样本从形式上转化为数据化形式，构造分类体系和得到词频，并

3、对其进行记录，得出有关我国学前教师教育与发展的客观情况。　　1.1文献的研究人员　　首先，31篇文章共47位中，只有三位是幼儿园工，其余大部是高校教育科学学院或者教育学院学前教育研究人员，也有个别省市的教学教材研究室、教育科学研究所、教育科学研究中心的工作人员。这说明我国幼儿教师对自身的发展研究不够，与“研究型教师”还有很大差距；第二、三位来自幼儿园的都无一例外供职于上海市幼儿园，说明了上海在鼓励幼儿园教师成为研究者这方面确实是走在了全国的前列；另外来自省市一级的教育厅、研究室的研究人员也都比较集中在上海、江苏、江西等传统的教育大省。第三，从所署的单位来

4、看，除教育学院外，其他如心理学院、文化与社会发展学院，也有外语系、数学与计算机科学学院。可以说，学前教育的研究人员非常注重借鉴其他学科的研究成果，或者与其他学科的研究人员合作研究学前领域的问题。　　1.2课题级别　　31篇文章中，国家级课题研究成果2篇，省级课题2篇，校级及院级课题1篇，说明了我们国家、各省教育部门对于学前教育的重视严重不足。　　1.3文献的研究主题　　31篇文章中，共有25篇文章是关于学前教师职后教育的，有6篇文章是关于学前教师职前教育的，说明教师的职后教育与发展是学者们关注的热点。如上所述，意料之外的现象是研究学前教师职后发展的大多又

5、是高校的理论工。　　总的来说，31篇文章中，13篇文章关注的是学前教师的专业成长，6篇文章关注到教师的职业倦怠、职业承诺、职业生涯管理以及学前教师的幸福能力等，2篇文章写的是幼儿园园本培训、园本教研，4篇是关于相关学科幼儿教师教育与发展的，包括英语与综合艺术，2篇是关于农村幼儿教师教育与发展的。由此可以窥见，职后教育中教师的专业发展，职业倦怠、职业承诺以及园本教研等又是学者们研究的热点。值得注意的是，31篇文章中，明确针对农村学前教师教育与发展的研究太少，虽然很多文章是针对全体的学前教师而言的，但是仔细研读文章，文中所阐述的理论，农村幼儿园根本就不具备相

6、应的应用条件。所以，以后的研究应当适当关注农村幼儿教师。　　1.4文献的关键词　　关键词对表征文献主题内容具有实质意义，是表达文献主题概念的自然语言词汇，它们能够反映研究成果的核心内容。对关键词词频进行分析统计很有研究价值。　　100个关键词中，“幼儿教师”一词出现9次，因为本文研究的就是幼儿教师发展与教师教育，所以“幼儿教师”是很多所选文章的关键词，鉴于该关键词对本文的意义不大，又多有重复，所以只记1次。所以，关键词共92个。其中，“教学”一词出现12次，“专业成长”“专业发展”这类词共出现11次，另外，“教研”“园本”“生成”“教学智慧”等也都是一些

7、高频词。　　对关键词的统计分析表明，专家学者们比较关注学前教师的专业成长，另外，“生成教学”“园本教研”也都是理论界研究的热点。　　2研究结果　　2.1学前教育教师的知能素质　　首先，作为教师，学前教师应该具备教学生成的能力，教学监控的能力，教学经验移植的能力。此外，作为学前教师，还应该具备一些特殊的专业技能。比如，幼儿园教具制作技能，唱歌跳舞弹琴画画技能，护理保健技能等也是学者们讨论的热点。　　2.2学前教育教师专业化实现途径　　为提高学前教师的专业素养，推动其专业化建设，学者们对学前教师专业发展的策略做了较多探讨，提出了许多观点。有学者借鉴管理学的研

8、究成果，提倡幼儿园应从教学管理走向教学领导，促进教师专业发展。此外，因为幼儿教师