激发学习兴趣，提高学习效率论文

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1、激发学习兴趣，提高学习效率论文在历史教学中，相信很多教师都遇到了以下问题：一方面，长期以来，历史学科在初中一直被认为是“副科”，家长学生都不重视，导致学习时间保证不了。特别是一些家长认为历史课就是记记背背，没有什么智力含量在历史教学中，相信很多教师都遇到了以下问题：一方面，长期以来，历史学科在初中一直被认为是“副科”，家长学生都不重视，导致学习时间保证不了。特别是一些家长认为历史课就是记记背背，没有什么智力含量，只要努力记一定能学好，所以课余时间不鼓励学生学历史，甚至认为学生看一些历史方面的书籍是在看闲书，浪费时间，应把时间用在学习“主科”上；另一方面，历史学习中确实需要记忆一些知识，要涉及

2、到很多的年代、事件、人物、地点，纷繁复杂，记忆起来容易混淆，导致很多学生的畏难情绪。而且由于评价手段是单一的考试，评价依据是考试成绩，学生为了取得好成绩往往不讲究学习方法，对考试知识点死记硬背，成为背诵教材和应对考试的机器，历史课在他们眼里也成了枯燥乏味的记忆课，学生对历史课提不起兴趣，课堂气氛沉闷，学习效率不高。针对以上情况，我认为教师在教学过程中应多想办法，增强历史课堂魅力，努力激发学生的学习兴趣，使他们带着强烈的求知欲，积极热情的去学习，真正的变苦学为乐学，变被动学为主动学，从而提高学习效率进而提高教学质量。那么如何激发学生的学习兴趣呢?我认为可以从以下方面去尝试。一、丰富教师自身知识

3、，化榜样为力量。历史学科本身包含了整个人类的所有文明，它是一个涵盖了经济、政治、军事、文化等各个领域的综合性学科。所以，历史教师仅仅掌握专业知识是远远不够的，讲课要想深入浅出，游刃有余，就必须掌握丰富的历史及其它方面知识。“知识渊博，见解独到”是对一名优秀历史教师特点的精要概括。一个知识渊博的老师对学生会起到潜移默化的作用，当你的学生每次从你这里都能满意而归时，在学生的眼中，你就是一部百科全书，是一个上知天文下知地理的全才，敬佩和喜爱之情油然而生，他们会觉得原来学好历史会使人如此睿智、知识如此渊博。你可能就会成为他们学习的榜样，激起他们学习历史的兴趣。反之当学生屡次从你那里失望而归时，你的个

4、人魅力就会大打折扣，学生也就体会不到学好历史的成就感，对学习历史也就没什么兴趣可言了。二、适当补充历史资料，变枯燥为生动。历史知识浩若烟海，而编入初中历史教材的只是一些历史线索和梗概，作为初中学生，通过阅读课本上的文字和插图就能掌握一部分内容，但是课本上提供的插图和材料远远不能满足学生的求知欲。如果教师只是照本宣科，学生肯定会感到枯燥乏味。如果教师能根据教材和学生需要，适当补充一些时代背景、名人轶事、历史传说、历史故事等，再使用多媒体形象、生动的展示出来，不仅激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生的知识面，还有助于学生对历史事件或人物的理解记忆，有时还能起到很好的思想教育的作用。如在讲《春秋战国的

5、纷争》这一课时，我补充了退避三舍的故事，既激起了学生的兴趣，又对学生进行了一次诚信教育。在讲《宁为战死鬼，不做亡国奴》这一课时，我给学生播放了南京大屠杀的影像资料，使学生在悲愤中认清了日本军国主义惨无人道的丑恶嘴脸，同时激起了学生团结一心，打倒一切侵略者的强烈的爱国主义精神。三、积极创设问题情境，变被动学习为主动学习。古人云：“学起于思，思源于疑。”当学生对所学的知识产生疑问时，就会产生主动探究的兴趣，从而充分发挥主观能动性去思考问题进而解决问题。因此教师在备课过程中应认真钻研教材，提出有价值的问题去激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，引起学生强烈的求知欲，并在探索中体会发现的快乐。疑问可以

6、设在导入这一环节中，一开始就激起学生的兴趣，牢牢抓住学生的注意力。如在讲《明治维新》一课时，我设计了这样的导语：大家都知道日本曾经发动了侵华战争，给中国人民带来了沉重的灾难，但日本曾经也和中国一样是一个闭关锁国的落后的封建国家，也曾受到外国的侵略，但为什么中国沦为了半殖民地半封建社会，而日本却摆脱了这一命运，逐渐强大起来，走上了侵略别国的军国主义道路呢？这样以来学生就产生了一种渴求答案的强烈愿望，从而产生了自觉主动学习要求。疑问也可贯穿整个教学过程之中，层层递进，步步深入，这样可以使学生的思维活动始终处于活跃状态，避免了被动接受知识，大大提高学习效率。四、为学生提供展示自我的舞台，变“观众”

7、为“演员”。在当前的课程改革环境下，学生应积极主动的参与教学过程，成为课堂的主人。而教师应创造性地探索新的教学途径，改进教学方法，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，为学生提供展示自我的舞台。如教师可以鼓励学生自己提问题，可以让学生讲在课外了解到的与所学内容有关的历史故事、历史人物，可以设计一些开放性的问题让学生展开讨论，阐述不同的见解或者展开辩论，可以让学生扮演历史人物，再现历史事件，可以开展历史知识小组