关于备课的几点思考的论文

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1、关于备课的几点思考的论文任何一种有目的的活动，要达到预期目标和理想效果，必须在此之前精心设计。教学也是如此。有时候，教学的一个开头，虽然短短的几句话，或者看似微不足道的一个环节，也是精心雕琢，课上说的一句话，也是集腋成裘所得。因此，要想在这有限的时间内取得优质高效的收获，更需要教者细致的安排和周密的考虑——这就涉及如何备课的问题。那么，备课就等于写教案吗?等于背课吗?备课有必要吗?　　　　一、备课不等于写教案　　　　备课包括写教案，写教案不是备课的全部。把备课等同于写教案，这是不科学的，也是不符合新课标对教学要求的。　　备课

2、是教师为课堂教学作准备的过程，它包括临上课前的教学设计、准备教具器械，也包括到图书馆查找资料、与别人研究教材、探讨教学方法等，更重要的是备课向师生生活方方面面的辐射，拓展备课外延，实现终生备课。即：以学科教学为核心，既包括写在备课笔记上的有形教案，更指融入教师心田的无形教案——“腹案”，是蕴涵在教师思想与感情深处的“教案”，它融教师的教育理念、知识底蕴、情感态度、教育机智、语言表达于一体，并以潜在的方式存在于教师的头脑之中。　　教案是为课堂设置预案、设定程序、以完成教学任务的书面表现形式。一线的教师都知道，其实课上的好坏与教

3、案写的详略是完全没有关系的。魏书生老师一年中有一半时间在外讲学上课，他上课常让学生选哪一课或者猜上哪一课，而他从来也不带教案。何文浩老师上物理课也从不拿教案，并且从来不给学生布置课外作业，而他带的高中三个年级的物理考试成绩都非常优异。.cOm赵谦详老师的“语文教育与人的发展研究”成果轰动全国，他也是上课没有教案。了解这三位名师的教师都知道他们的教案没有拿在手上，而是装在脑海里的，他们的课走到哪里准备到哪里。何文浩老师的头脑中有上千道各种类型的物理题目，每种题目都有若干种处理办法。魏书生老师无论去哪里讲学，日记就写到哪里，为学

4、生准备的书籍资料就搜集到哪里。赵谦详老师即使旅行结婚也是习惯性地把随见随闻写成诗歌文章，而这些最富有时代气息的诗文很快就变成了学生课堂上的阅读材料。　　所以，教案只是备课的最后一个环节，是备课的纸面产物，是课前计划、课上备忘录、课后反省薄，是备课的显性阶段——显性备课。我们虽不能低估教案的作用，但更应该将教学的着力点放在更重要的、前期的、隐性的、凝聚教师智慧与能力的准备阶段——隐性备课：它包括钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法等都属隐性的了。虽然这些隐性备课做的默默无闻，无从查证，但隐性备课做的粗细与深浅却直接影

5、响教学质量的高低，教学效果的优与劣，它是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程，是形成教师风格的有效途径，在此，我们应该大力提倡。所以，做好、做细备课的隐性工作非常重要，也很有必要，是需要老师们下苦功夫、练真功夫的，是抄袭教案所不能达到的。是能够提高课堂教学质量和效果的有效途径。　　　　二、备课不等于背课　　　　备课者，他们时时关注教材，关注学生实际情况离目标有多远，他们放飞思想，放眼生活，搜罗资料，审视他人备课成果，分析自身教学特色，信手拈来，艺术化的展现课堂，搭建起让学生轻松、愉快、充分参与的平台。课也因随处精彩

6、生成而丰富，充满灵气，富有弹性。　　背课者，省略的是研读教材和学生，而直奔教学设计。“拿来”他人教案(或教学设计)，挤进去一些补充资料，固定轨迹，然后死背，按步就班，不越雷池半步。如此顺畅平静的课堂，怎能有意外、怎能有师生的兴奋点?这也必然使课堂失去灵性、缺少精彩生成、暗淡无光。　　由此，背课是一种完成任务的被动行为。它的课堂如一条固定的流水线，更像一潭掀不起一丝涟漪的死水，它的课堂也因落入程序化、机械化而失去勃勃生机。是要不得的。　　　　三、备课必不可少　　　　凡事预则立，不预则废。作为教师，都具备一定的专业文化水平，都或

7、高或低的具备一定的教学能力，但这只是教师教好课的可能条件，能否把这些潜在的能力转化为课堂教学实际的教学能力，并得到充分的发挥就要看课备的怎么样了。很多老师的教学实践都表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。即使教学经验丰富的老师，如果课前准备不充分，教学效果同样不理想，(比方讲解内容顺序颠倒、关键点疏忽没起到链接知识的纽带作用等等，这些想必有些教师有所体会)。与此相反，有的新教师由于兢兢业业地备课，教学内容充实，教法灵活，课堂教学反而能取得良好的效果。就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，原因并

8、非观摩教学时，教学能力提高了，而在于教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。记得苏霍姆林斯基曾讲过这样一个故事：一位教师的一堂历史课上得精彩之至，令所有听课者叹为观止，于是下课后，大家围住这个老师，询问他，这节课上得这么好，你花了多少时间备课?那位历史老师说：我是用我的一生来