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时间:2018-07-07
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1、关于备课的几点思考论文任何一种有目的的活动,要达到预期目标和理想效果,必须在此之前精心设计。教学也是如此。有时候,教学的一个开头,虽然短短的几句话,或者看似微不足道的一个环节,也是精心雕琢,课上说的一句话,也是集任何一种有目的的活动,要达到预期目标和理想效果,必须在此之前精心设计。教学也是如此。有时候,教学的一个开头,虽然短短的几句话,或者看似微不足道的一个环节,也是精心雕琢,课上说的一句话,也是集腋成裘所得。因此,要想在这有限的时间内取得优质高效的收获,更需要教者细致的安排和周密的考虑——这就涉及如何备课的问题。那么,备课就等于写教案吗?等于背课吗
2、?备课有必要吗?一、备课不等于写教案备课包括写教案,写教案不是备课的全部。把备课等同于写教案,这是不科学的,也是不符合新课标对教学要求的。备课是教师为课堂教学作准备的过程,它包括临上课前的教学设计、准备教具器械,也包括到图书馆查找资料、与别人研究教材、探讨教学方法等,更重要的是备课向师生生活方方面面的辐射,拓展备课外延,实现终生备课。即:以学科教学为核心,既包括写在备课笔记上的有形教案,更指融入教师心田的无形教案——“腹案”,是蕴涵在教师思想与感情深处的“教案”,它融教师的教育理念、知识底蕴、情感态度、教育机智、语言表达于一体,并以潜在的方式存在于教
3、师的头脑之中。教案是为课堂设置预案、设定程序、以完成教学任务的书面表现形式。一线的教师都知道,其实课上的好坏与教案写的详略是完全没有关系的。魏书生老师一年中有一半时间在外讲学上课,他上课常让学生选哪一课或者猜上哪一课,而他从来也不带教案。何文浩老师上物理课也从不拿教案,并且从来不给学生布置课外作业,而他带的高中三个年级的物理考试成绩都非常优异。赵谦详老师的“语文教育与人的发展研究”成果轰动全国,他也是上课没有教案。了解这三位名师的教师都知道他们的教案没有拿在手上,而是装在脑海里的,他们的课走到哪里准备到哪里。何文浩老师的头脑中有上千道各种类型的物理题
4、目,每种题目都有若干种处理办法。魏书生老师无论去哪里讲学,日记就写到哪里,为学生准备的书籍资料就搜集到哪里。赵谦详老师即使旅行结婚也是习惯性地把随见随闻写成诗歌文章,而这些最富有时代气息的诗文很快就变成了学生课堂上的阅读材料。所以,教案只是备课的最后一个环节,是备课的纸面产物,是课前计划、课上备忘录、课后反省薄,是备课的显性阶段——显性备课。我们虽不能低估教案的作用,但更应该将教学的着力点放在更重要的、前期的、隐性的、凝聚教师智慧与能力的准备阶段——隐性备课:它包括钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法等都属隐性的了。虽然这些隐性备课做的默默
5、无闻,无从查证,但隐性备课做的粗细与深浅却直接影响教学质量的高低,教学效果的优与劣,它是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程,是形成教师风格的有效途径,在此,我们应该大力提倡。所以,做好、做细备课的隐性工作非常重要,也很有必要,是需要老师们下苦功夫、练真功夫的,是抄袭教案所不能达到的。是能够提高课堂教学质量和效果的有效途径。二、备课不等于背课备课者,他们时时关注教材,关注学生实际情况离目标有多远,他们放飞思想,放眼生活,搜罗资料,审视他人备课成果,分析自身教学特色,信手拈来,艺术化的展现课堂,搭建起让学生轻松、愉快、充分参与的平台。课也因随
6、处精彩生成而丰富,充满灵气,富有弹性。背课者,省略的是研读教材和学生,而直奔教学设计。“拿来”他人教案(或教学设计),挤进去一些补充资料,固定轨迹,然后死背,按步就班,不越雷池半步。如此顺畅平静的课堂,怎能有意外、怎能有师生的兴奋点?这也必然使课堂失去灵性、缺少精彩生成、暗淡无光。由此,背课是一种完成任务的被动行为。它的课堂如一条固定的流水线,更像一潭掀不起一丝涟漪的死水,它的课堂也因落入程序化、机械化而失去勃勃生机。是要不得的。三、备课必不可少凡事预则立,不预则废。作为教师,都具备一定的专业文化水平,都或高或低的具备一定的教学能力,但这只是教师教好
7、课的可能条件,能否把这些潜在的能力转化为课堂教学实际的教学能力,并得到充分的发挥就要看课备的怎么样了。很多老师的教学实践都表明,教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。即使教学经验丰富的老师,如果课前准备不充分,教学效果同样不理想,(比方讲解内容顺序颠倒、关键点疏忽没起到链接知识的纽带作用等等,这些想必有些教师有所体会)。与此相反,有的新教师由于兢兢业业地备课,教学内容充实,教法灵活,课堂教学反而能取得良好的效果。就同一教师来说,进行观摩教学时,教学效果一般都比平时好,原因并非观摩教学时,教学能力提高了,而在于教师备课比平时充分得多,进行了认真
8、的筹划和精心的设计。记得苏霍姆林斯基曾讲过这样一个故事:一位教师的一堂历史课上得精彩之至,令所有听课者叹为观
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