我院军事理论教学的基本现状与完善

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1、我院军事理论教学的基本现状与完善　　一、问题的提出与历史回顾　　我国对大学生进行必要的军事理论教学已有一段历史。中共中央早在[1981]11号文件中，就规定高等院校要把学生军事训练纳入教学计划之中。1984年，全国六届人大第二次会议通过并颁布了新的《中华人民共和国兵役法》，把高等院校和高级中学学生的军事训练单列一章，从法律上对学生军训作出了明确规定。第二年我国就有52所高等院校、102所高级中学（含中等专业学校）进行了学生军训试点。为了进一步搞好学生军训试点工作，国家教育委员会，解放军总参谋部、总政治部、总后勤部又于1987年5月联合下发文件，从军事训练的

2、试点范围、训练时间、训练内容、军事教员的配备以及学生军训的经费和物资保障等方面均作了明确规定，有力推动了全国学生军训的迅速发展。[1]　　经过三十余年的不断改革与发展，军训工作已在全国高校中全面铺开，成为各高校对学生进入大学后的首个教育科目。由于公安教育的特殊性，军训更是在各公安院校中得以大力推动，成为公安院校培养预备警官进行养成教育的重要手段之一。　　2006年教育部、总参谋部、总政治部联合下发的《普通高等学校军事课教学大纲》中规定军事课程（含军事理论课教学和军事技能训练）是普通高等学校本、专科学生的必修课，课程要列入普通高等学校的教学计划，并且明确了军

3、事技能训练的时间及军事理论课程的教学时数。[2]据了解，重军训轻理论的现象在各高校仍普遍存在，因此，军事理论课程在公安院校教学体系中的地位等问题有待进一步梳理。　　二、关于军事理论课程　　全民国防教育是建设和巩固国防的基础，是增强民族凝聚力、提高全民素质的重要途径。高校国防教育是全民国防教育的重要阵地，是实施素质教育的重要内容。学生军事训练工作是学校国防教育的基本形式，是国家人才培养和国防后备力量建设的重要举措。军事理论课是学生军事训练工作的重要组成部分，是普通高等学校教学体系中的重要内容之一。　　在提倡大学办出特色，走差异化发展的背景下，如同思政课一样，

4、我国将军事理论课程作为一门由国家统一规定开设的公共必修课程，并非盲目之举，其意义深远。课程框架是以国防教育为主线，融合国防知识和理论、军事思想、军事科技、战略环境、现代战争等多学科知识。课程作为对大学生进行素质教育的重要内容，目的就是要在青年学生群体中形成热爱国防、关心国防、支持国防、献身国防的爱国主义精神，营造为振兴中华努力奋斗的积极氛围。该课程与中央国家安全委员会倡导的大国家安全观精神也是完全吻合的。　　三、我院军事理论教学的基本现状　　2002年由教育部、总参谋部、总政治部制定的普通高等学校军事课教学大纲规定，军事理论教学时数为36个学时，军事技能训

5、练时间为两至三周，实际训练时间不得少于14天。同时要求各高校在完成规定的学时之外，应积极开设选修课和举办讲座，并鼓励各高校积极采用以计算机为中心的多媒体教学，以保障教学质量。　　对新生以队列步伐等为主的军训工作早在上世纪七十年代末开办学历教育时就在我校开展，学校不仅将军事技能训练当作对新生作风养成等方面培养的手段，更将其列入预备警官整个大学阶段的学习过程。江西警察学院的军事技能训练时长为一个月至四十天，训练强度大，质量较高，训练教官一般由优秀老生经统一训练、选拔后担任。2013年江西警察学院成立了隶属院学工处的军事理论课教研室，军事理论课程列入了学校的培养

6、方案，并划定了两个学分，和其他公共必修课一样，由教务处统一实施教学管理，授课由军事理论教研室的专职或兼职教师完成，授课时间一般在新生入学后的第一个学年内完成。但我院的军事理论课程在教学实践中仍存在以下问题。　　（一）实际教学时数不足　　根据有关规定，军事理论课的教学时数应为36个学时，但课程受重视程度有限、任课教师紧缺等原因的影响，实际学时数往往达不到要求，教学学时一般在24~30个学时甚至更少。因每学期的教学课时无法固定，使任课教师无法将大纲中所规定的教学内容按要求完整的实施。通过开设相关选修课及讲座本可对正常的教学内容进行合理有效的补充，但由于人员安排

7、等原因，这一设想形同虚设，导致教学课时得不到其他行之有效的课外补充，使得学生无法对课程进行完整的系统化学习。不固定的教学课时数也迫使授课教师不得不根据课时数的变化不断调整授课内容，形成不了系统的教师个人授课计划，导致课程中的重点、难点问题缺乏充足的教学时间进行讲授，授课质量不高。　　（二）授课形式简单　　目前江西警察学院军事理论课程的教学仍采用传统的上大课形式实行，每堂课集中3~4个班级的同学进行统一授课。在此种课堂条件下，教师很难掌控教学过程，教师面对两百余名学生无法有效地使用诸如课堂提问、集中讨论、现场模拟演示等教学方式进行授课，只有采取教师讲课、学生

8、记录笔记的传统教学模式进行授课。此种授课形式不仅无法让学生的个人学