探寻教学技法 提高课堂实效

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1、探寻教学技法提高课堂实效摘要：语文课堂教学是发展学生个性品质、培养学生创新能力、提高学生人文素养、开发学生潜能的主要场所。教师要努力寻求有效的教学方法，确保课堂实效的提高。关键词：课堂教学；学生；主体；教学方法；课堂实效　　语文课堂教学是师生双方对话、交流、合作与探究，共同发现美丽风景，共同创造文学奇迹的教学活动；是发展学生个性品质、培养学生创新能力、提高学生人文素养、开发学生潜能的主要场所。那么，如何提高课堂教学质量，确保课堂教学效果，使语文教学焕发课堂活力呢？　　一、把准教学目标，精备教学内容　　新课程目标的指

2、导思想是培养学生的创新精神和实践能力。因此，教师在备课过程中，不仅要吃透教材内容，还要关注学生基础、学生经验；不仅要有明确的教学结果性目标，也应有具体的过程性目标。教师要充分发挥“教”的主体性，精心设计课堂教学内容，创设教学情景，充分调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学效果。　　1.巧设导语激趣，诱发学习期待　　特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，成功的课堂导入是提高教学效果的重要手段之一。比如，在讲《孔雀东南飞》一文时，可从陆游和唐

3、琬的爱情故事导入课文，因为陆游是学生熟知的诗人，更重要的是，陆游和唐琬的爱情故事与刘兰芝和焦仲卿的爱情故事有许多相似之处，能很快吸学生的注意力并激起他们的阅读兴趣，使之快速进入学习状态，并有助于学生探究、理解焦仲卿与刘兰芝爱情悲剧产生的根源。　　语文课堂导入的方法多种多样，如讲说故事，激发情趣；创设情景，渲染气氛；联系实际，触发情感；创设矛盾，促其探究；闲话家常，拉近距离；引用诗文，放开视野等等。导入新课的方法灵活多样，门径各异，但重在实效，要能打动学生的心，激发学生的情，使学生与文章、学生与教师产生共鸣，形成一个

4、情感交融的教学氛围。　　2.善于提出问题，激发思维火花　　课堂提问能够引导学生积极思维，是师生进行信息交流，教师进行教学调控的重要方法，也是提高课堂教学效果的关键。问题设计得好，就能激发学生的思维火花，增强他们的探究兴趣；也利于教师有效地控制课堂中导与学、动与静、节奏快与慢等相互关系，让课堂教学波澜迭起，抑扬有致。因此,教师在备课时必须深入地钻研教材，全面地了解学生，精心设计好课堂上的每一个问题，以便课堂上把握好提问的时机，有层次、有步骤地向学生提出问题，让学生通过思考问题、解决问题的过程，增强思维的严密性和深刻性

5、，并领悟作品的丰富内涵，培养健康高尚的审美情趣。　　3.采用多种形式，增强课堂活力“夕阳芳草寻常物，解用都是绝妙词”，语文课堂应该是一个充满阳光和鲜花的开放世界。那怎么才能使学生在语文课堂上感悟博大精深的人类优秀文化和文明精神，体会语文课堂独特的魅力呢？这就要求语文教师精心设计教学方法，灵活组织教学活动，以此来提高课堂活力。比如在讲戴望舒的《雨巷》一文时，课前让学生上网搜索戴望舒的生平介绍及其创作、《雨巷》的写作背景、雨巷图片等与课文相关的材料，然后在课堂上展示自己的搜集材料，这样既能培养学生搜索信息的能力，激发学

6、生学习本文的兴趣，同时还为学生提供了一个感受学习成功的机会。　　通常我们采用的教学方法有：切中肯綮的提问法、兴趣盎然的讨论法、形象生动的多媒体教学法、培养情感的阅读体验法、培养能力的研究性学习法等等。无论是哪种教学活动都必须让学生积极主动地参与，让学生把自己独特的人生感悟、对美的诗意追求贯注到课堂中，使语文教学变成一场富有独特生机和鲜活张力的美妙旅程。　　二、突出学生主体，引导学生探究　　苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”新课程改革下的教学必须改

7、变学生的学习方式，把教学过程当作师生交往、共同发展的互动过程，学生的学习应该是教师指导下的主动的富有个性的探究活动。　　1.转换教师角色，搭建交流平台　　教师必须转换角色，由知识的传播者变为学生学习的促进者，由课堂的主宰者变为平等的交流者，由知识的灌输者变为灵魂的导游者。在课堂教学中，教师要依据学生的学习情况，帮助他们决定适当的学习目标，并寻找达到目标的最佳途径；要指点学习策略，让学生在对话交流中碰撞出智慧的火花，在质疑解惑中明晰努力的方向，在合作学习中养成自主探究的习惯；教师要尊重学生的人格，与学生平等交流，参与

8、课堂讨论；要营造民主、和谐的课堂气氛，调动学生的思维活动，激发学生自主探究的兴趣，让学生乐于学习，主动学习，学有所思，思有所疑，疑有所问，问有所得。　　2.转变学习方式，提升学生能力《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在语文教学中，教师要紧紧抓住语文课程的特点，拓宽学生自主探究的空间，引导学生关注生活、关注自然、关注社会。让学生通过自