“法国大革命”教学实录

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1、“法国大革命”教学实录陈宇静【专题名称】中学历史、地理教与学【专题号】G32【复印期号】2009年04期【原文出处】《历史教学》(津)2008年12上期第23～28页【作者简介】陈宇静，女，上海人，中学一级教师，主要从事中学历史教学研究。上海市晋元高级中学，上海　200333【关键词】法国大革命/启蒙思想/探究    ［中图分类号］G63　［文献标识码］B　［文章编号］0457-6241(2008)23-0023-06    一、背景介绍    这是一堂市级公开课。曾有学生好奇地问我：“老师，你准备上哪一课？”当得知是《法国大革命》的时候，他们略有

2、不屑地说：“这一课啊，我们初中就已经上过了，不就是这几个阶段么……”的确，作为重点高中的学生，他们的历史知识水平或许超出了其他的高中生。那么，“如何将高中的《法国大革命》上得与初中不同”显然就成为教学设计要考虑的首要问题。是否可以尝试教给他们更多不同角度的思考呢？是否可以给出新的观点、引导他们阅读文献、换一个角度来探究历史呢？    本单元“17-18世纪资产阶级革命”上承中世纪的变革，直面现代化的酝酿与肇端，下启工业时代的降临，展示了西方现代文明的起步——迈出了政治制度向资本主义民主化、法制化演进的第一步，逐步明确了“自由、民主、平等”的现代价值

3、观。英国革命、美国独立战争和法国大革命，虽然方式各异、成就不同，见仁见智，但不可否认的是它们都作别了旧制度，构建了新制度。因此在这个单元中，横亘各国革命之中的启蒙思想，实乃统领整个单元的灵魂。英国革命催生了启蒙思想，成为启蒙运动的土壤；美国革命是启蒙思想经过法国思想家的系统化、理论化之后的首次实践，对启蒙思想是一次毋庸置疑的肯定。但其民族解放的另一重意义则使其对于处在旧制度下的欧洲文明而言，缺乏可供效仿的典型性。唯有法国大革命，在旧制度下的欧洲大陆首先发出振聋发聩的呐喊，为渴望冲破旧制度樊笼的欧陆各国提供了可资效法的楷模。并且，它不惜以强制性手段将

4、启蒙思想这一冲破樊笼的武器亲手塞到左邻右舍的手中，对旧制度在欧洲大陆上的崩溃起到了重要的推动作用。    基于以上认识，我找到了这节课的高度和切入点——在工业文明社会的确立和西方巨变的空间中重温和探究：    1.法国大革命是启蒙思想与18世纪晚期法国社会现实碰撞的产物；    2.法国大革命是启蒙思想改造社会现实、冲破旧制度的实践过程，也是人们深化对启蒙思想认识的过程。    生产力的发展及其引起的阶级力量、社会关系的变化，应当在这个可歌可泣的思想曙光、时代精神和似乎有那么多外在的、偶然因素的政局动荡中，显出其内在和必然的根基。    二、研究过

5、程    （导入：播放《马赛曲》，ppt：部分歌词。）    师：上课！请同学们和我一起大声朗读屏幕上的这两句歌词！    生：（齐声朗读）武装起来，公民们！组织好队伍，前进！前进！    师：非常好！同学们请坐。刚才大家一起朗读的歌词就出自现在我们听到的这支歌曲，谁能说出它的名称？    生：马赛曲。    师：对！这就是《马赛曲》，现在的法国国歌。马赛曲创作于1792年，那正是法国大革命风云激荡的年代。当时，普鲁士和奥地利的军队正试图用武装干涉来扑灭法国革命。法国各地的人们就是高唱着这支充满力量的歌曲奔赴前线，为保卫祖国战斗。一位乐队指挥曾经这

6、样对曲作者鲁日说：“你的《马赛曲》是具有大炮一样威力的音乐。”    是什么让小小一首《马赛曲》具有如此强大的威力？是什么点燃了那个革命年代的激情？又是什么将革命一步步向前推进？现在，让我们一起回到18世纪的法国，去感受那26年的激情岁月，理解法国人的激情迸发，思考法国大革命的真谛所在……    （环节一：启蒙思想与波旁王朝的倾覆）    师：1789年7月14日，路易十六在日记本上写下一行简短的文字：“14日，星期二，无事。”恰恰就在这么一个平淡无奇的日子里，距离王宫20公里外的巴黎市民用他们所能找到的一切武器攻占了巴士底狱。法国大革命就此开始了

7、它急风暴雨般的进程。当大臣们匆匆赶进宫，向国王报告这一消息的时候，路易十六却一脸茫然地问道：“怎么，造反了？”    路易十六没有觉察到革命的发生，尤其让他百思不得其解的是一次突发的市民骚乱怎么就演变为一场声势浩大的革命并且最终颠覆了他的王朝呢？通过课前的预习，同学们会怎样来解答路易十六的困惑呢？    生甲：我认为是由于统治阶级的挥霍无度、农业歉收和参加北美独立战争所造成的财政危机导致了革命的发生。因为国王为了解决财政危机所以才召开三级会议，增加税收，引起了人们的不满，引发了革命。    师：好，甲同学从经济角度考虑认为是财政危机引发了法国人的革

8、命。（板书：财政危机）    生乙：我觉得他只看到了表面现象。为什么会有财政危机？其实是路易十六不理朝政，听任王后和宠臣处