法国大革命教学反思

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1、法国大革命教学反思拿破仑是历史最富传奇色彩也是最富争议的人物之一。当教学完《法国大革命》这一课之后让我得到了一个机会：如何让学生掌握评价历史人物的方法。回顾本节课，针对九年级学生接受能力，我设计了三大板块让学生认识拿破仑：（一）拿破仑帝国的建立；（二）拿破仑法典；（三）拿破仑战争。在每个环节中，我设计了一定的问题让学生能很好地获取有用信息。如：1、拿破仑为什么能够充当资产阶级及手中的宝剑？2、为什么拿破仑说：永不湮没的是我的法典？3、阅读相关拿破仑的材料，说说他早期战争胜利的奥秘及后来失败的原因又是什么？在整个质疑学生

2、的同时，为了张扬学生的个性，突出学生的主体地位，充分运用了讨论法，启发学生感悟拿破仑。一节课下来，当要求学生完成如何评价拿破仑。这一作业时，却发现了问题：学生们往往对拿破仑的军事成就津津有乐道，对拿破仑的评价也是心中自有一杆秤。但是，如何像历史学家一样，对拿破仑作专业的评价呢？经过反思，我就只挑其中最突出的一点来讲：第8页评价历史人物的前提是正确认识个人与时代的关系。任何伟大的历史人物，归根结底是时代的产儿。总和一定的时间、地点、条件相联系。伟人之所以伟大，就在于他能正确分析当时的社会矛盾，顺应社会发展的趋势，引领或紧

3、抓时代的主题。评价历史人物，就是要分析历史人物的言行对解决社会主要矛盾和影响历史发展趋向所起的作用。在当时的法国乃至整个欧洲，社会的主要矛盾是资产阶级和封建势力之间的斗争，资本主义的发展是历史发展的趋势。在资本主义和封建主义你死我活的斗争中，法国的资本主义迫切需要一把宝剑。抓住这一主题，故而上课时我设计了一系列问题：如拿破仑为什么能够成为宝剑（即杰出的个人才能，深受启蒙思想启迪）？拿破仑如何像宝剑一样维护资产阶级利益（颁布法典，用法国革命的思想武装军队，传播法国革命的理想）？拿破仑这把宝剑如何又因为背叛法国革命的原则而

4、锋芒不再？通过这些问题的解决，使学生明白，历史潮流浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡。当然历史活动的主体是人，历史活动自然会受到人的天赋、性格、意志、品质的影响。但是经过教学却发现学生评价历史人物的误区正在于太感性，过分看重个人的天赋、性格、意志、品质等对于历史人物活动以及这些活动结局的影响，初中生更是如此。第8页具体到课文中的拿破仑，学生往往会将他的成功归结为他的天才。其实，这能部分解释拿破仑为何成功，却根本无法解释拿破仑为何失败。针对这个问题，我当时在课前或在课堂上精心设计一些环节，如拿破仑的学生生涯卡片、拿破仑的名言、

5、拿破仑对法典的评价资料、拿破仑的演讲影视资料等来凸现拿破仑的勤奋、坚强、博学、爱国、激情和远见，展示出历史发展的主动性、复杂性和丰富性；但与此同时，我还应注意不能过分夸大这些因素的作用，而应该处处强调拿破仑与时代关系这个更为本质的问题。这样对这节课加以修缮，就使这节课更是既有血有肉，也有筋骨，骨肉相连，富有浓厚的历史气息。上完此课，既教会学生，又使自我受益匪浅。篇二：法国大革命教学反思上完一节《法国大革命》，有一些感想：1．教材的变化：虽然都是新教材，但今年和去年的比少了很多内容：大革命中雅各宾派的革命措施从被删除。原

6、因？涉及到对雅各宾派的客观评价?还需加强认识。）2．对学生反馈的处理，缺乏针对性。对学生的研究还应做的再细一些：学前注意了学生对知识的可接受程度，从风光片导入，激起了学生学习的兴趣，可以说达到了目的。学生在课堂上与老师能够做到相互呼应，但是课上完之后每名同学具体掌握了什么，还有什么需求，我并不能确切的知道。所以还应让学生有一个自评：这节课我表现的怎么样？（积极回答老师问题、对老师的问题作了思考但未回答）从这节课我感受到了什么？我还想知道些什么？3．对时间紧任务重的教材内容的处理。本节课的重点是是学生对《人权宣言》内容的

7、理解，和拿破仑战争的评价。而革命的过程又不得不说，如何使学生对革命的过程有所了解，又要节省时间，同时学生能够观察出大革命中三次人民起义所起的作用，在课堂处理中我先把大革命的过程给学生串了一遍，加进雅各宾派改革措施，之后让学生看材料法国大革命大事年表，思考：每到革命的关键时刻，推动革命前进的是什么力量？你想到了什么？第8页显得很仓促，欲省反废。课后赵春兰老师提出用一张大事年表进行说明，我觉得说的很对。我的做法显得重复，仓促，而赵老师的处理简洁，一目了然，且时时能提醒学生大革命的进程，有整体感，所以在对原课件的演示文稿中进

8、行改进。4．对《人权宣言》内容的处理。和学生逐条分析内容所体现的原则，有利于帮助学生的理解人权宣言的进步性与局限性。5．整节课注意与学生的沟通，注意贴近学生的生活，帮助学生理解：假设你是路易十六，你会如何解决财政危机?学生提出许多民主的做法，如改革等，讲课中注意引导学生联系当时的历史阶段理解路易十六的做法，培养学生的历史思维。欧洲