例谈听力教学的“动”——“行动教育”模式在英语听力教学中的渗透论文

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1、例谈听力教学的“动”——“行动教育”模式在英语听力教学中的渗透论文所谓课例研究是一种以课例为载体，在教学行动中开展包括专业理论学习在内的教师教育模式，简称“行动教育”，其基本模式为“三个阶段、两次反思、行为跟进”。在英语学习中，听与读一样，是获得语言所谓课例研究是一种以课例为载体，在教学行动中开展包括专业理论学习在内的教师教育模式，简称“行动教育”，其基本模式为“三个阶段、两次反思、行为跟进”。在英语学习中，听与读一样，是获得语言信息的重要手段，它与说、写一起，构成了人类社会重要的交际手段。美国著名外语教学法家.River

2、s曾经作过统计，听说读写言语交际活动在人类活动中,听占实际时间45%,说占30%,读占9%。可见，听在人类交际活动中起着十分重要的作用。但现实是，学生在课堂上对于老师用英语提出的问题或要求常常无所适从，对于听力材料往往听过后一片茫然，导致考试听力屡次失分严重，学生们谈“听”色变，教师们也常常无从着手。经过和其他老师共同调查和讨论，我得出以下原因：1.学生学习英语的热情非常高，但很多学生没有耐心去听；2.学生在听之前没有明确的目的性，不知道如何去把握重点；3.教师所采用的听力材料学生并不感兴趣，不能充分吸引学生的注意力。学生

3、的听力水平普遍不高，作为老师我深感责任重大，结合当前的形式和教学中的需求我围绕课题进行了一下实践、探讨：在实际的教学中我们该如何养成学生静听的习惯，教师该如何选择一些学生感兴趣的材料，如何使学生明确听的目的，教师对于如何加强对学生的听力训练，在对学生进行听力训练时该运用哪些教学策略，如何处理听与其他能力的关系，这些都是我们面对的且急需解决的问题。带着这些问题，我结合八年级牛津教材，围绕同一个主题，针对Integratedskills组织材料，先后上了多轮研究课，将整堂课设计成了听前（Pre-listening）、听时（ai

4、ntask,Checkout8个模块组成。每个单元围绕着一个话题展开教与学，整体上一气呵成，但每个模块也承担着各自的训练重点。教师备课时需根据实际情况重组这些模块，以完成每个单元既定的目标，将英语学习的听、说、读、写切实落实到位。然而，如何实现模块的最大效果，以达到最佳的教学效果？如何将每个单元的大目标通过每个模块细化成为小目标来实现？由于教师对教学内容的把握程度和对学生知识水平了解不够，往往不能准确地定位，使教与学的活动浮于表面，导致不能将学生的学习效果与能力提高落实到位。针对这些问题，笔者开展了案例研究，通过观察典型的

5、教学案例，找出自己与同行在教学中存在的困惑与问题，通过研究、探讨找出解决问题的方案，与同行们共同交流，共同提高。案例研究属于行动研究的一种方式。Miff(1988)提出了行动研究的五个具体步骤，即提出问题——提出针对性的解决方案——制定实施教学方案——评价教学行动效果——在分析和评价的基础上重新确定教学问题，以便进行下一轮的研究（转引自宋虎平，2003）。也有研究者把行动研究的基本模式简化为问题、对策、行动、反思四个阶段。二、案例呈现在每个单元的IntegratedSkills板块中PartA部分设计了听力，要求在这一模块

6、落实新课标，切实培养与提高学生的听力技巧，将听与说、读、写有机结合。三、案例分析1.问题这节课属于牛津初中英语IntegratedSkills中的听力教学模块，以上是很多教师在教学此部分时所普遍采取的教学程序和步骤，我们不禁要问：教学目标完成了吗？教学效果达成了吗？乍一看，此教师采用了任务型的教学模式，由浅入深地完成了教学任务。但笔者纵观整堂课，仔细反思：新课标要能通过听力训练，培养良好地听力习惯以及获取信息的能力。上述案例中的授课教师虽然完成了整堂课的教学内容，但从学生的表现来看，教学目标并没有完成。笔者认为该堂课主要存

7、在以下三个方面的问题：①学生的兴致不高《新课标》在“语言技能教学建议”部分对听力前活动的建议是：明确听的目的，激发兴趣和欲望，熟悉话题，预测大意，处理关键词，布置任务。而很多老师在教学中把听力环节当作考试训练，既没有激发学生的兴趣，也没有语言知识的铺垫，而是直接播放教材中的听力任务。还有些教师片面地把听力前的材料阅读当成听前引导活动。②把“教过”等同于“教会”从教学内容来看，该授课内容教师完成了，但从学生的反馈中，大部分学生仍不能完成听后任务。因此老师教学时应追求实效，使学生学会所教内容。③听力内容受益面不广对于大部分农村

8、中学，同一班级内学生英语水平差别相当大，有些听力材料有生词，句子长，加上录音中的连读，对某背景知识不了解等因素，都给听力带来了障碍，很多学生听了2遍录音也未能完成表格，这种听前缺乏引导或引导强度不够的听力活动，会让很多学生对英语学习产生挫折感，这与《新课标》提出的让学生体验学习成就感的理念相违背。所以往