谈任务型教学在英语听力教学中的应用论文

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1、谈任务型教学在英语听力教学中的应用论文论文关键词：听力理解任务型教学听力教学论文摘要：任务型教学是一种新型的教学模式，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，听力活动是对所听的内容知觉、注意、进而理解的论文关键词：听力理解任务型教学听力教学论文摘要：任务型教学是一种新型的教学模式，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，听力活动是对所听的内容知觉、注意、进而理解的有目的有任务的活动，知觉的主动性、任务性要求教师在教学中要积极实施“任务型教学”；选择可以理解的真实语言材料，并将材料加工

2、成各种任务，让学生在课堂上通过完成语言交际任务，来培养各项语言技能，习得目的语。听是人们交际活动的重要方面，是获得语言信息及感受的最主要途径，也是衡量人们综合运用语言能力的重要标志。当前，听力教学越来越受到人们的重视，各类考试如高考、大学英语四六级考试、研究生入学考试等都把听力作为考试项目之一。在每年的高考中听力占总分的五分之一。然而听力又往往是学生们的薄弱环节，他们在听力的过程中感到无助，而且很多老师反映听力课最不受学生欢迎，枯燥无味，课堂气氛沉闷。要找到适合听力教学的方法，首先应该清楚听力理解的本质。一、听力理

3、解及其过程语言心理学认为，听力理解包含在语言理解中，是听者从说话人言语的表面结构中提取出深层次命题结构的积极推进过程。“它不只是一种单纯的语言解码的过程，而是一个解码过程和意义再建构过程的结合。”［1］它是一项十分复杂的积极主动的过程。“完成这个过程，须从三方面着手获得理解：听者应能感知和理解言语中的词；听者应能够理解整个句子的结构；听者在理解单句后，还应转向理解整个话语。”［2］从上述概念界定可以发现，听的过程对听者来说包括感知和理解，就两者的关系来说是相辅相成的。感知是感觉和知觉的合称，作为基础它在听力理解中尤

4、其重要。感知反映事物的个别属性，知觉反映整体。知觉不是被动地“吸收”过程。知觉效果受人的智力活动很多方面的影响：过去的经验、目的、情感特征以及活动的类型等，但知觉活动的任务却极其重要的。知觉和特定的活动，主动的步骤是联系在一起的。所以，从根本上说，“听力理解的过程是对听内容知觉、注意、进而进行理解的过程”。［3］二、任务型听力教学（一）以任务为基础的教学理论以任务为中心的语言教学思路（thetaskorientedapproach）是近20年来所倡导的语言交际法理论的一种发展形态，它的理论基础是对基础教育产生深刻影

5、响的认知心理学。所谓“任务”即“活动”是指人们在学习、理解、体会语言之后开展的一系列交际活动（Richards,Plattandakingadifference中的Listening为例，说明任务型听力教学的具体步骤：1.听前任务。（1）告诉学生他们将要听到一段介绍Greatminds故事的文章。（2）集体讨论，建立大脑思维图。课前准备几张有关Greatminds事迹的图片，让学生采用“脑风暴”方法罗列一些词语对人物进行描述，并说说与众不同的素质。（3）预测活动。让学生分成若干组，要求学生讨论并猜测：］.上海:上海

6、外语教育出版,1996.［2］彭聃龄.语言心理学［M］.北京:北京师范大学出版社,1991.［3］朱纯.外语教学心理学［M］.上海:上海外语教育出版,1994.［4］方文礼.意义协商与位于焦点式任务型教学［J］.外语与外语教学,2005（1）.［5］Ur,P.TeachingListeningprehension这［M］.CambridgeUniversityPress,1984.［6］施文雪.任务型教学在初中英语课堂的实施［J］.中小学外语教学,2003（6).［7］贾志高.有关任务型教学法几个核心问题的探讨［J

7、］.课程教(材)教法，2005（1）.［8］徐晓晴.从任务型机械看第二语言习得和外语教学［J］.苏州科技学院报,2004（11）.TAG：