优化音乐课堂设计　提高课堂效率论文

《优化音乐课堂设计　提高课堂效率论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、优化音乐课堂设计　提高课堂效率论文..毕业随着教学改革的推进，新的音乐教育理念和音乐课程体系逐步建立起来，音乐课堂教学也越来越受人们的重视。但是很多教师在上课时仍然受“我教你唱，我说你听，我动你跟”的陈旧方法的影响，教师常常根据自身的教学经验、知识水平和教学条件来设计教学方案，缺乏科学的教育理论依据，忽略了培养学生的兴趣和创造能力。如何让课堂教学焕发出它的活力呢?笔者结合全国优秀音乐课堂教学的实例和自己的教学经验..毕业，谈一下从如何优化音乐课堂设计机着手，充分调动学生的主动性，提高课堂的整体效率，让学生在愉快而轻松的情绪下学习。一、教学程序的优化在音乐课堂教学中，运用多种

2、方法挖掘学生潜在的创造性思维，是完成音乐教学大纲的关键。大多数中小学生求知欲、模仿能力强，但是持久性和耐力差，所以教学中应该采用生动活泼、通俗易懂的方法进行教学，激发他们对音乐学习的激情，以达到提高课堂效率的效果。一堂好的音乐课是一个整体的教学过程，要精心设计“导入”“衔接”和“结尾”这三个环节，让学生像阅读一篇优秀的文章，观看一部引人入胜的影视片那样，津津有味地参与课堂教学的全过程，课堂教学具有了“磁性效应”，就能有效地完成教学任务。1、导入要新颖导入是引发学生对音乐产生兴趣的导火线，也是学生体验音乐和参与音乐活动的第一个重要步骤，因此，教师应该根据教学目的，将难点、重点

3、、主导思想、作品风格、音乐知识等形象生动地导入到课的主体中去，让每堂课都有“新鲜”感，学生的兴趣才会“长久不衰”。如欣赏小提琴协奏曲《梁祝》之前，教师可以把梁祝的爱情故事作一些生动的描述，加深了对作品的理解，然后再将学生引导到音乐中去感受梁山伯与祝英台的爱情故事，学生的兴趣也随之倍增。导入，还可以根据实际情况运用开门见山、猜谜语、游戏、肢体表演等，一开始就引人入胜，学生就会不知不觉地对后面的教学内容产生浓厚的兴趣。2、衔接要巧妙教师仔细分析教材，找出新旧知识之间的内在联系，选择恰当的教学方法，巧妙衔接，使各环节自如地过渡，课堂教学便能保持整体性，还能激发起学生对旧知识的复习

4、，对新知识的探索欲望。如上外国民歌欣赏课时，我们可以用“音乐环球之旅”把整堂课的内容衔接起来。教师首先打开世界地图，把教学内容的介绍当作一次有趣的“环球旅行”，当“音乐环球飞船”开到亚洲时，《樱花》的音乐响起，学生一听到熟悉的旋律，马上就会想到这是日本的民歌《樱花》，然后讨论日本民歌的风格特点，欣赏完亚洲的民歌之后，我们的“音乐环球飞船”驶向欧洲，《我的太阳》的音乐响起，学生边听音乐边感受其中的艺术魅力，然后，让他们各抒己见，讨论日本、意大利民歌的风格特点，接下来，我们到欧洲各国去看看……这样教师用风趣轻松的语言带领学生进行“音乐环球旅行”，将全球的民歌都衔接起来，学生感觉

5、到身临其境，自然掌握的知识也就难以忘记。3、结尾要精彩小结，是一堂课其教学的点睛之笔，这笔如何“点”才能有神韵呢?可以在生动的故事中结尾，可以请学生不拘形式的演唱，师生对唱，学生边歌边舞，可以引导学生升华音乐主题，发挥延伸功能，把一堂课的结尾搞得生动、活跃，使学生像观看连续剧那样撩人心绪的悬念中盼望下周音乐课的到来。例如，在教歌曲《童年》时，课堂小结可这样，“我们通过歌声回忆了美好的童年，这使我们更加珍惜自己的幸福童年，童年，就是一首诗，童年，就是一首歌，希望同学们永远记住这支美好的童年的歌！”学生们在钢琴音乐《童年的回忆》声中，恋恋不舍地离开了音乐教室。显然，在学生们以美

6、好的心情回味着音乐课时，他们已经产生了对音乐课的一种新的期待，对音乐审美的新的渴望。强调音乐课堂教学的三个环节，并不意味着其他环节可以忽略，只有每个“部件”运转正常，才能圆满地完成教学的任务。二、教学模式的优化我们常说“教学有法无定法”，是说教学有原则法则，但课堂教学却没有一成不变的模式。因此，我们必须打破以往单一的教学模式，变沉闷的教学为生动活泼的教学，变教师主导下的教学为合作的教学，使音乐课教学多一些活动，少一些沉闷指责，多一点温馨和鼓励，这样才能提高课堂效率。1、移动式教学移动式教学可根据学习需要将课堂放到室外，这样能够开拓学生的音乐视野。例如上《国歌》课，改变以往的

7、放录音教唱，在黑板上讲解三连音，以及分析歌词、激发爱国之情等等，而是把学生带到操场上升旗，让学生亲自感受庄严的气氛。当国歌奏响，五星红旗伴随着朝阳徐徐升起时，同学们的眼睛里充满了泪花，心中涌动着对共和国的感情。此时学生们对于爰国主义已经有了更深的理解。2、合作式学习合作式学习就是要求教师在班级授课制为主的教学组织形式下，采用小组合作或结对合作的学习形式，可以促进情感交流，体现学生的主体地位，使每一个学生都有自我思考、自我表述、自我体验和自我表现的自主学习空间，既活跃了课堂气氛，又能使学生在民主、宽松的氛围中展开充分