优化音乐课堂设计　提高课堂效率

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1、优化音乐课堂设计　提高课堂效率随着教学改革的推进，新的音乐教育理念和音乐课程体系逐步建立起来，音乐课堂教学也越来越受人们的重视。但是很多教师在上课时仍然受“我教你唱，我说你听，我动你跟”的陈旧方法的影响，教师常常根据自身的教学经验、知识水平和教学条件来设计教学方案，缺乏科学的教育理论依据，忽略了培养学生的兴趣和创造能力。如何让课堂教学焕发出它的活力呢?笔者结合全国优秀音乐课堂教学的实例和自己的教学经验，谈一下从如何优化音乐课堂设计机着手，充分调动学生的主动性，提高课堂的整体效率，让学生在愉快而轻松的情绪下学习。　　　　一、教学程序的优化　　　　在音乐课堂教学中，运用多种方法挖掘

2、学生潜在的创造性思维，是完成音乐教学大纲的关键。大多数中小学生求知欲、模仿能力强，但是持久性和耐力差，所以教学中应该采用生动活泼、通俗易懂的方法进行教学，激发他们对音乐学习的激情，以达到提高课堂效率的效果。　　一堂好的音乐课是一个整体的教学过程，要精心设计“导入”“衔接”和“结尾”这三个环节，让学生像阅读一篇优秀的文章，观看一部引人入胜的影视片那样，津津有味地参与课堂教学的全过程，课堂教学具有了“磁性效应”，就能有效地完成教学任务。　　　　1、导入要新颖　　导入是引发学生对音乐产生兴趣的导火线，也是学生体验音乐和参与音乐活动的第一个重要步骤，因此，教师应该根据教学目的，将难点、

3、重点、主导思想、作品风格、音乐知识等形象生动地导入到课的主体中去，让每堂课都有“新鲜”感，学生的兴趣才会“长久不衰”。如欣赏小提琴协奏曲《梁祝》之前，教师可以把梁祝的爱情故事作一些生动的描述，加深了对作品的理解，然后再将学生引导到音乐中去感受梁山伯与祝英台的爱情故事，学生的兴趣也随之倍增。导入，还可以根据实际情况运用开门见山、猜谜语、游戏、肢体表演等，一开始就引人入胜，学生就会不知不觉地对后面的教学内容产生浓厚的兴趣。　　　　2、衔接要巧妙　　教师仔细分析教材，找出新旧知识之间的内在联系，选择恰当的教学方法，巧妙衔接，使各环节自如地过渡，课堂教学便能保持整体性，还能激发起学生对

4、旧知识的复习，对新知识的探索欲望。如上外国民歌欣赏课时，我们可以用“音乐环球之旅”把整堂课的内容衔接起来。教师首先打开世界地图，把教学内容的介绍当作一次有趣的“环球旅行”，当“音乐环球飞船”开到亚洲时，《樱花》的音乐响起，学生一听到熟悉的旋律，马上就会想到这是日本的民歌《樱花》，然后讨论日本民歌的风格特点，欣赏完亚洲的民歌之后，我们的“音乐环球飞船”驶向欧洲，《我的太阳》的音乐响起，学生边听音乐边感受其中的艺术魅力，然后，让他们各抒己见，讨论日本、意大利民歌的风格特点，接下来，我们到欧洲各国去看看……这样教师用风趣轻松的语言带领学生进行“音乐环球旅行”，将全球的民歌都衔接起来，

5、学生感觉到身临其境，自然掌握的知识也就难以忘记。　　　　3、结尾要精彩　　小结，是一堂课其教学的点睛之笔，这笔如何“点”才能有神韵呢?可以在生动的故事中结尾，可以请学生不拘形式的演唱，师生对唱，学生边歌边舞，可以引导学生升华音乐主题，发挥延伸功能，把一堂课的结尾搞得生动、活跃，使学生像观看连续剧那样撩人心绪的悬念中盼望下周音乐课的到来。例如，在教歌曲《童年》时，课堂小结可这样，“我们通过歌声回忆了美好的童年，这使我们更加珍惜自己的幸福童年，童年，就是一首诗，童年，就是一首歌，希望同学们永远记住这支美好的童年的歌！”学生们在钢琴音乐《童年的回忆》声中，恋恋不舍地离开了音乐教室。显

6、然，在学生们以美好的心情回味着音乐课时，他们已经产生了对音乐课的一种新的期待，对音乐审美的新的渴望。　　强调音乐课堂教学的三个环节，并不意味着其他环节可以忽略，只有每个“部件”运转正常，才能圆满地完成教学的任务。　　　　二、教学模式的优化　　　　我们常说“教学有法无定法”，是说教学有原则法则，但课堂教学却没有一成不变的模式。因此，我们必须打破以往单一的教学模式，变沉闷的教学为生动活泼的教学，变教师主导下的教学为合作的教学，使音乐课教学多一些活动，少一些沉闷指责，多一点温馨和鼓励，这样才能提高课堂效率。　　　　1、移动式教学　　移动式教学可根据学习需要将课堂放到室外，这样能够开拓

7、学生的音乐视野。例如上《国歌》课，改变以往的放录音教唱，在黑板上讲解三连音，以及分析歌词、激发爱国之情等等，而是把学生带到操场上升旗，让学生亲自感受庄严的气氛。当国歌奏响，五星红旗伴随着朝阳徐徐升起时，同学们的眼睛里充满了泪花，心中涌动着对共和国的感情。此时学生们对于爰国主义已经有了更深的理解。2、合作式学习　　合作式学习就是要求教师在班级授课制为主的教学组织形式下，采用小组合作或结对合作的学习形式，可以促进情感交流，体现学生的主体地位，使每一个学生都有自我思考、自我表述、自我体验和自我表现