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1、VOL.22-No.4Dec. 2011第22卷第4期2011年12月广西广播电视大学学报JOURNALOFGUANGXIRADIOANDTVUNIVERSITY远程英语学习者的学习需求分析及其启示*[基金项目]广西教育科学“十五”规划课题(2010C168)[收稿日期]2011-09-28谢水璎(广西职业技术学院应用外语系 广西南宁 )[摘 要]需求分析是教师组织教学、决定教学方法、评估教学结果的依据。研究以问卷调查的形式,对广西广播电视大学开放教育2009春、秋、2010春、秋非英语专业的开放本科生进行问卷调查,了解
2、在当前开放本科学生的英语学习动机、自信心、自主学习、工学矛盾、语言技能等情况,为进行远程英语教学的课程设置和教学改革提供依据。[关键词] 远程英语学习者;需求分析;英语教学[中图分类号]G723.2 [文献标识码]A [文章编号]1008-7656(2011)04-0053-03VOL.22-No.4Dec. 2011第22卷第4期2011年12月广西广播电视大学学报JOURNALOFGUANGXIRADIOANDTVUNIVERSITY从二十世纪60年代开始,ESP教学以及应用语言学家逐渐开始在语言教学中使
3、用需求分析理论。需求分析就是确立学习的起点和终点,为教学大纲的设计与实施、教材的组织和使用以及教学效果的评估等提供依据。外语教学的需求分析主要涉及以下三个方面:总体情况分析—学生情况、教师情况及其他相关的教学情况;学习需求分析—学生学习外语的目的,需要哪些语言技能、哪种语言,要达到何种水平等;社会(职业)需求分析—社会(职业)对所需人才在外语方面的要求。在外语教学过程中需求分析的主要意义:教师根据学生的需求情况,在教学过程中随时改进教学方法和计划,最终达到教学目的。1 远程英语学习者的学习需求分析背景远程教育体系是向全社
4、会一切成员开放的体系,强调以学习者为本,注重学习者接受教育的机会和条件,开放更多公平的教育机会,使学习者能根据其需要,对学习时间、地点、方式及内容等进行最大程度的自主性选择,以最合适的方式接受最适当的教育,促进个人素养与事业的共同发展。对于开放本科的学生,学习需求表现为英语学习与个人发展密切联系,企望尽快从“现代远程教育”学习方式教育中获得切实的利益,比如在找工作、转岗、再就业等方面,重视学习内容对职业发展的关联及个人价值的实现。课题组依据需求分析框架,结合远程教育学生的需求特点,从学习者的学习动机、自信心、学习者的自主
5、学习、工学矛盾、语言技能、英语语言技能和交际技能等方面来调查学生对于英语的学习需求。我们以广西广播电视大学开放学院2009春、秋、2010春、秋非英语专业的开放本科生作为语言学习需求分析的背景。2 研究的设计与实施本研究随机选取的对象是广西广播电视大学开放教育2009春、秋、2010春、秋非英语专业的开放本科生,发出问卷150份,共收回有效问卷148份。旨在调查了解和分析学生的学习的动机、学习自信心、自主学习、工学矛盾、语言技能等情况等有关因素的需求情况。通过问卷采集到的数据录入电脑后,采用EXCEL软件进行频次(选择该
6、项的人数)和百分比(选择该项人数占总研究对象人数的百分比)统计分析及相关的对策研究。3 调查结果与分析3.1 学习动机各不相同远程教育学生的学习动机通常是复杂的、多样的,因此该问被设计为多选题,学生的学习动机被分为以下几个方面:为了找一份更好工作;为了今后出国;为了解英语国家的历史、文化;对英语感兴趣;英语是必修课,不及格要补考,会影响毕业。问卷调查的结果显示:学生的选择中,有53%“明确表示是为了再次就业更换职业的需求而学习的”,有35%是“为了日后生活、工作需要”,为了今后出国以及为了解英语国家的历史、文化所占比例分
7、别为2%和10%。调查表明,85%的远程英语学习者自信心不足。成人由于生理功能的老化,记忆力下降,反映速度慢,体力下降,感知觉能力下降,尤其是视觉和听觉感受外界刺激的灵活性、准确性降低,使成人不能及时地捕捉外界信息和对信息进行加工、整理等。许多成年人因此怀疑自己的学习能力,即使有很高的学习愿望,却惧怕学习,认为自己过了学习的年龄。这种认知上的偏差,使得许多成人学习者有好的学习态度,却因为信心不足而止步于继续学习。其次,成人学习者往往抱着一种急于求成的心理,追求过高的学习目标,制定不合实际的学习计划,造成学习中的焦虑水平过
8、高,神经过于紧张,这种情况下学习一但受挫,就会使成人学习者产生沮丧、失去信心、惧怕等心理感受,最终会导致其放弃学习。3.2 远程英语学习者的自主学习远程英语学习者的社会身份多样,他们学习学习英语的目的也多样。经调查,学生学习英语的目的是比较现实实际:95%的学生希望通过考试大学英语B级网考拿到学分,VOL.22-No
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