谈数学教学中学生良好心理素质的培养论文

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1、谈数学教学中学生良好心理素质的培养论文【摘要】教育者对学习者最好的帮助，是使之获得一种本质的自觉，能把人类总体的博大爱心、宏伟力量、深沉智慧，把凝固在劳动对象化产品之上的人类的普通之美，展现并传达于个体的心灵。【关键词】教学；方【摘要】教育者对学习者最好的帮助，是使之获得一种本质的自觉，能把人类总体的博大爱心、宏伟力量、深沉智慧，把凝固在劳动对象化产品之上的人类的普通之美，展现并传达于个体的心灵。【关键词】教学；方法；心理素质【Abstract】Theeducationtothestudybesthelp,iscausesittoobtainonekindofesse

2、ntialdetermination,canthehumanoverallgreatpassion,thegrandstrength,thedeep,thecoagulationaboveobjectoflaborproducthumanity’sordinaryAmerica,unfoldandtransmittotheindividualmind.【Keyethod;Psychologicalquality心理素质即人的心理调节系统的特性，是个体心理系统的性质与水平的集中体现。对于中、小学生而言，良好的心理素质意味着具有高尚的志趣、坚强的意志、正确的荣辱观，以及刻

3、苦、坦率、开朗、严谨等品质。随着社会经济水平的提高和各种宣传媒体的涌入，培养小学生良好的心理素质已成为当前中国教育界的一个重大课题。由于教育中存在着各种“盲点”，学生的心理素质中存在着许多急待矫治的缺陷。现在的孩子有唯利是图，处世为人中处处“我”字当头，自我感觉良好，缺乏谦让精神：有的胆小懦弱，对自己毫无信心，一遇挫折便惊慌失措，极少数还会产生偏激的行为：有的则内心孤独、冷漠，对集体、他人漠不关心、无动予衷。即使一些老师眼中的“优等生”，也缺乏良好的心理素质。那么，如何培养小学生良好的心理素质呢?我认为可以从提倡三句话开始。第一句是“我能行”!我们提倡在课堂中给学生多

4、一点理解和尊重，多一点信任和扶持，多一点表扬和鼓励，多一点温暖和体贴。这是为什么?为的是树立起学生的自信心、帮助他们确立起自身的价值。苏霍姆林斯基就常常告诫教师们：“让孩子们感受到劳动的欢乐和学习成功的欢乐吧，在他们心中唤起自豪感和自尊感吧——这是教育首要的金科玉律。”这种学习的成功感，这种自我肯定的自豪感是学生再度投入学习的主要动力，它们从何而来，来自“自我肯定”：“战胜自我，不断奋进”的志向和动机从何而来，来自“自我肯定”。帮助学生树立起自信心是构建小学生健全的心理素质的第一步。在课堂教学过程中，当学生遇到了困难，教师应鼓励他们对自己说：“我能行!”并积极设置一些

5、有坡度的练习，步步引入，帮助他们解决。如教学分数化成有限小数时，我首先出示下列分数：12,25,38,425,13,314,522,29让学生化成小数。12＝0.525=0.4……（结果都是有限小数)13＝0.33……314=0.21……(结果都不能化成有限小数)接着让学生比较讨论；“怎么样的分数能化成有限小数?怎么样的分数不能成有限小数?你找到了什么规律?”经过观察，学生发现了规律：分母只含有2、5，而不含有其它质因数的分数能化成有限小数。此时，我进一步引导提问：“为什么含有2、5质因数的分数能化成有限小数?”这个问题有一点难度，我鼓励他们要相信自己的分析能力，一定

6、能用自己的力量理解它内在的含义；另一方面我为他们安排了一个铺垫：分母是10、100、1000…这样的分数能化成有限小数吗?有了这一层理解，学生就得出：只含有质因数2、5的分母都能利用分数的基本性质化成分母是10、100、1000…，所以能化成有限小数了。而分母中除2、5以外含有质因数3、7、11……就不能化成有限小数了。最后让学生尝试判断：912，1322能不能化成有限小数?学生就不难运用已有的经验进行解决。这样，学生在不断探索中，逐步归纳出：一个最简分数，如果分母中除了2和5外，不含有其它质因数，这个分数就能化成有限小数；如果分母中含有2和5以外的质因数，这个分数就

7、不能化成有限小数。学生是学习的主人。数学概念的归纳，计算公式的推导等，都尽可能让学生自己得出，使学生感觉到“我能行”。第二句是“你真棒”!学校教育在一定程度造成了人的学习的异化，学生眼中只有书本、教师，而忽视了身边的学习伙伴：他们学会了钻研，学会了思考，却不知道如何欣赏周边的世界，如何欣赏他人的优点。教育导致了这一现象的出现，那么也只有靠我们的教育去改变这种形状。正如谢季宁所说的：“我们不是在学科上下功夫，而是在整体的人身上下功夫。关心儿童，不能仅仅只关心他们的学习如何，他们的智力发展如何，还应当关心他们的整个精神世界的活动，关心他们的全部生活。前苏