谈学困生良好心理素质的培养

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1、谈学困生良好心理素质的培养朝阳小学覃汇教师在课堂教学屮，必须掌握学生学习的心理特点，并做到因人而杲，因材施教，以促进他们良好的心理发展和良好的智能形成。我根据t己的教淫实践与调查，对学习困难生在学习中常见的心理障碍作如下的分析：一、自卑心理障碍学习怵I难生经常受到教师的批评，同学的埋怨，家长的训斥，一•直处在冷漠的境况之中，他们在班里感到抬不起头来，老是不及他人，在课堂上精神萎靡、神情呆滞，听不进教师的讲课.回答不出捉问，时而做小动作，时而伏在课桌上,时而东张西望。二、情绪对抗障碍。怵I难生的对抗情绪，有一部分是教师在教学屮造成的。在课堂上，教师对感兴趣的学生给予较多的关注，往往目光温

2、柔，言语亲切，期待他们能充满地冋答教师的捉问，使课堂变得活跃，又能顺利完成教淫任务。而对一些淫习困难生,有的由于好动，教师注视的目光就带有警告、怀疑和责备，由于他们对知识掌握得不够好，多数不能完满回答教师提出的问题，冇的教师的提问还带冇训斥性，恨铁不成钢。由于他们在课堂上经常受到责备，使这些学生总感到不自在，因而对学习也失去了信心，形成“破罐破摔”的心理，对教师失去信任，产生对抗情绪。三、厌学消极障碍教师抱怨学生不想学习的现象是极其普通的，特别是在考试之后，学生的成绩与教师付出的努力和愿望出现大的反差，抱怨更重。学生的课业负担过重，家t的期望过高等，这些都是导致学生庆学怕学的重要因素。

3、究其原因，一是学习困难生容易受到来自社会、家庭的消极影响，特别是农村小学，认为学习成绩好与不好无所谓，不学好照样可以嫌钱；二是畏难，做作业要动脑筋，玩比做作业有趣；三是学习困难生觉得费力不讨好，总是不及格，不管怎样努力总是落后，总是挨批评。四、行为懒惰性障碍学生的行为方式一旦固定，就会成为他们心理的稳定因素。有部分学习困难生之所以成为学习困难生，主要是在学习中懒于思考，只满足于一知半解，加上意志薄弱.遇到一•些难的题口，不愿多思考.久而久之就对学习失去兴趣，助长了他们做精心理的形成。针对学习困难生的这些心理因素，在课堂教学屮，我们主耍从以下四个方而着手，努力克服学生学习心理的各种障碍。

4、1.呵护学生、激发兴趣兴趣是人在活动屮的一种认识倾向。它受到情感作用会产生情趣。教师要从情感入手，以激发学习困难生学习的兴趣，一般来说，学习成绩较差的学生，对教师冇一种胆怯的心理，他们上课时怕教师捉问，伯教师看他，课后担心教师找他。为了消除他们的惧怕心理，教师要以期待的目光，温和的语言对待他们，使学困生感到教师可敬可亲；才能使他们在课堂上重拾自信。如四年级冇i名叫欧建财的学生、他在上课吋经常把头低下去，不敢正视教师.生怕教师提问他。我经过了解。原来是因为以前的教师提问时，他答错了，教师说：“这么容易你都不会做，真笨”。后来我鼓励他说。“以前的教师怎么看你，已经过去了，现在我是绝不会这样

5、看待你的，我相信你一定能学好的。”从此，这位学生上课能大胆积极发言，成绩也有了较大的进步。2.实行民主教育，为学生创设一个宽松的学习环境在课堂教学中，不仅包括教师对学生的期望和要求，也包括学生对教师的期望和要求。强调单方而的要求是难以实现教学目的的，要让学生冇足够的发表自我见解的机会和时间，使师生Z间能彼此沟通。同时注意发现学困生的闪光点，引导他们领略解决问题的愉快，欣赏自己成功的快乐。只冇激起他们内在的求知欲，才能使他们对学习发生兴趣。教师对每-•位学习困难生都要有一种耐心的期待，要引导他们自己和自己比，要看到自己的进步，使他们相信自己，从而不断进步。3.充分发挥非智力因素的作用。良

6、好的行为习惯要受认识、情感和意志的支配和制约，但是人的正确认识、健康情感和坚强意志一旦变成人的自觉行动，就会促进良好行为习惯的形成。学习困难牛虽然在学习上存在有做懒惰的思想，但他们在其他方面的思维还是敏捷的。因此，在教学中首先要让他们明确学习目的，培养坚强的意志。有的教师总认为学生年龄小，知识基础差，总想帮他们扫清一切学习障碍，课堂上讲得过细,没有留下学生思考的余地。长此下去，便会养成学生的懒惰思想，i碰到稍有困难的题目，便想得到教师的提示，这种做法既不利于学生思维的训练，也不利于学生意志的培养，为此，在课堂教学中不宜包办代替，要给学生留冇捉出问题和独立思考的余地。同时鼓励学生质疑问谁

7、，提出不同的见解和意见，这样不仅可以激发学生的学习热情”，使学生的非智力因索得到培养，还可以培养学生思维的创造性，从而促进智力的发展。