谈数学教学中学生良好心理素质的培养

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1、谈数学教学中学生良好心理素质的培养关心儿童，不能仅仅只关心他们的学习如何，他们的智力发展如何，还应当关心他们的整个精神世界的活动，关心他们的全部生活。前苏联教育家倡导的“合作教育学”的主旨就是把教育从自我丧失、不知所向的异化中解放出来。“任何一种解放都是把入的世界和人的关系还给人自己”，教育的解放就是把人的世界的人的关系”还给学生和教育，用革新家们的话说就是改变教育“目中无人”的局面，在教育中树立“大写的人”。同学的鼓励能帮助学生确立其自信心，充分展示课堂中“皮格马利翁效应”的心理优势，更重要的是学生将学会欣赏他人，尤其是学会欣赏自

2、己的同龄人。优秀而有责任心的教师总是引导孩子们做事、做游戏要公正。正确看待他人，评价他人，这正是良好的心理素质的体现。在教应用题时，我曾做过实验。例如：甲、乙两地相距200千米，汽车从甲地到乙地3小时行了全程的35，照这样计算，再行几小时才能到达乙地?学生从不同的危度进行思考。不同的思路产生了不同的解答：（1）3÷35-3(2)1÷(35÷3)-3(3)(1-35)÷(35÷3)(4)3×［（1－35）÷35］（5）3÷［35÷（1－35）］（6）3×（1÷35）－3（7）200×（1－35）÷（20035÷3）（8）200÷（20

3、0×35÷3）－3让学生选择其它同学的解题思路，在这个式子的下面写一句话。许多学生真诚地写道“我真希望自己也能象你一样的思考问题”“你的这一思考太精彩了，能将窍门教给我吗?”“这是最简单的算式了”……学生看到自己的同龄人身上的优点，看到了自己可以学习的方面，并能实事求是地评价。这样做能使他们对这世界有一种谦和、欣赏的眼光。我们完全可以想象，这样的孩子长大后必定更容易树立起正确的人生观、世界观，具有一种平和、宽容的心态，拥有健康而良好的心理素质。第三句是“你有困难吗?让我来帮助你吧!”美国教育家、素质教育的倡导者詹姆斯·多姆生就曾提出

4、：“一个热爱生活、热爱真理、诚实正直的学生同仅仅是学业突出的百分学生相比，前者更利于社会。因而我们的教育当下要更注意帮助学生确立自身的价值，学会互补互助、正视竞争、尊重原则以及学生体魄健康等方面，我们需要更多的快乐而健康、能从事各项工作的普通人，而不是病态的天才。”学会关心，这是21世纪教育的要求。在课堂中，学生不仅仅与书本、老师发生学习的关系。作为单独的学习个体，他们还与其他学习个体发生学习关系。课堂教学要创造最新发展区，使学生通过学习不断地把前人、他人的经验内化为自己的经验。对于未来的教育来说，培养学生与同伴交往的能力、处理人际

5、关系的能力，吸圾他们的知识及时解决问题、处理危机的能力和要求他们学好知识一样重要。这种能力将在课堂学习中的互帮互学互教的环节中得到形成。在课堂教学中，我注重指导学生个别学习，让他们真正作为独立的学习个体参与学习。与此对应，我也常常采用小组学习、分组教学的方式。学生交流讨论时，我鼓励他们在同学遇到疑难问题时，大胆地说一声：“你有困难吗?让我来帮助你吧!这一句话更适合一些学有余力、心理较成熟的优等生，他们的心理负担并不是由学习上遇到的障碍和压力造成的。从所周知，学习需要是学习动力的基本构成成分，它直接制约着主体的学习积极性。学习需要由认

6、知需要、交往需要、自我提高需要三种因素构成。对于学有余力的学生而言，他的认知需要不难得到满足。时间一长后，他们渴望从后两种需要中获得成功感，而这两种需要是在人与人之间的交往过程中出现的，它们不直接指向知识本身。另外，有时也由于缺乏正确及时的引导，使这部分学生过早显现出一种敏感和内心的孤独。他们的精力需要释放，内心的一些生存哲学的疑问需要解答，这便直接需要教育者的引导。教育者对学习者最好的帮助，是使之获得一种本质的自觉，能把人类总体的博大爱心、宏伟力量、深沉智慧，把凝固在劳动对象化产品之上的人类的普通之美，展现并传达于个体的心灵。真正

7、做到的这一点的教学活动必然是愉快，高效、和谐、完满的。它将使学生的智慧潜能和心理素质得到最大程度的培养和发展。