在高校师资培训中应着力提高青年教师的教学能力

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1、在高校师资培训中应着力提高青年教师的教学能力在高校师资培训中应着力提高青年教师的教学能力：摘要:高校青年教师的教学能力和水平直接关系到高校教学质量。本文针对高校师资培训中，特别是对新入职的青年教师培训中存在的如技能的培训缺乏、培训的目的性和针对性不强、过程监控机制不完善等问题，提出了强化培训实用性、发挥发展性教学评价功能发展等方面的对策与建议。关键词:培训；青年教师；教学能力高校扩招和增设了适应社会需求的新专业造成高校师资存在很大的短缺，有资料表明我国35岁以下青年教师的比例达教师总数的48%左右

2、，青年教师成为高等教育教学的中坚力量。高等教育的专业性、独立性,创造性、实践性特点，也要求教师在教学过程中能够根据内容和教育对象选择科学的教学方法，较好地组织好教育教学活动。青年教师的专业教学过程就是一个教育理念、教学知识和教学能力等方面得到全面学习和提高的过程，他们大多数教学态度认真、工作充满热情，内容新颖、生动，能够较好的贯彻高等教育教学方针，较好地组织并完成一般性教学活动。可事实情况是他们在教学经验、教学阅历的缺乏，和教学方法、手段、教学内容等方面的不足，使得他们还无法完全适应现代高等教育教

3、学发展的需要。目前各高校针对上述情况，早已开展了青年教师岗前培训工作，笔者就以我校2010年新入职的70名青年教师参加培训为例，经过调查得出80%以上（尤其是非师范毕业生）认为培训中教法知识不解渴，理论知识过多，教学技能、技巧偏少，对提高教学能力、水平的要求非常迫切和亟待，为此，必须加强高校青年教师教学能力的培训。一、在高师青年教师培训中注重实用性、可操作性1、青年教师教学技能的培训必须得到加强从课堂授课的角度来说，经验丰富的教师逻辑结构严谨、方法得当，课堂气氛活跃，效果较为理想；教学技能不足的教

4、师往往会把大课堂变成了一言堂，授课逻辑结构混乱、气氛沉闷、学生接受效果较差。这一过程中，青年教师有着知识结构新，思维活跃，富有创造力，教学内容新颖、生动，易于与学生交流的优势。同时青年教师不足方面也很十分突出:一方面是缺乏教学、实验经验，实践能力不强；二是教学基本功还差很多，课堂随意性强，重点难点不突出。高校教师岗位培训过程中通常做法是：采取集中课堂授课、专题讲座的形式灌输理论知识，对教学技能有帮助的方法运用培训较少。重教育教学的理论培训，轻教学实践的演练、忽视对教学法的研讨等现象非常普遍。这种培

5、训由两部分组成，第一部分主要内容有：校史校情、校规校纪；迎接本科评估情况及要求；聘任制改革情况；职称评审、教师资格认定情况及要求；科研课题选题、申报情况及要求；高校教师教学基本规范及要求等等。第二部分阶段一般由各省高校师资培训中心举办岗前培训班，使用《高等教育学》、《高等教育心理学》、《高等教育法规概论》和《高等学校教师职业道德修养》四本教育理论教材，参加培训的老师要完成教学计划规定的学习课时，经考试成绩合格者，颁发岗前培训合格证书，作为教师资格认定的依据之一。以上两个方面都忽略了对教育教法与技能

6、的研究和传授，使青年教师们在初登讲坛时依然面临着教态紧张、教法不得当的困惑，难以达到适应岗位要求的效果为此，为加强教学技能部分的培训，笔者提出：1．突出实践培训法的比重，尝试教学实践结合性强的新方法，如微格教学培训法。微格教学法是由斯坦福大学教授阿伦与伊芙于20世纪60年代创立应用于教师培训的教学方法，它是通过受训教师轮流上课5-10分钟，展示自己的教学技能，并通过拍摄录像和重复播放录像、受训者反复演练和台下专家评价、提出改进意见的培训方法，将学科专业相近的教师编为一组进行对比，达到真学实练的培训

7、效果。2.注重培训的全过程监控与反馈。教师岗位培训前要充分调查他们的教学能力状况，不同层次的教师对培训需求存在差异性，问卷调查可以有效分析教师教学能力现状与需求。现实的培训情况是：问卷调查采用较少，内容与教师的需要衔接不合理，培训后效果的反馈评估没有等，使得项目结束后考核机制成为空谈，只是颁发证书作为教师入职和晋升凭证而已，也使得教师根本不清楚受训的目的与收获，使培训流于形式。为此要改变原有培训只训不评的做法，通过评价分析培训中存在的问题，并将评价结果记入教师培训档案中，为今后的人事决策提供参考。

8、在培训中要加强考核，结合培训方、管理方、受训教师等几方意见，对教师取得的效果对比预设目标进行评价，若存在问题，及时从培训内容、受训态度等方面寻找原因，这样为完善教学内容、实现培训效果奠定了良好基础。3.提高教学能力校本培训的针对性。高校教师教学能力校本培训的含义是，整合高校内部的各种教学资源，以目标的整合性、长期连续性、自主实践性、互动构建性为培训服务。这种培训对教师教学能力的提高有独特价值，它的收效取决于项目的针对性，如课堂观察获得教师教学状况的第一手资料，通过培训人员会同教学督