关于巧用多媒体对聋哑学生的作用探讨

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1、关于巧用多媒体对聋哑学生的作用探讨..毕业摘要:聋生对写作文兴趣不高,甚至讨厌作文,惧怕作文,望“文”生畏。他们写出来的作文语言积淀不够,内容空洞无物,没有真情实感,缺乏生命力和感染力。将多媒体与写作教学进行有机整合,可以激发聋生的写作兴趣,促进聋生写作思维的生成,提高聋生的写作能力,增强聋校写作教学的实效性,让聋生由“苦写”、“怕写”到“爱上写作”、“会写作”。关键词:多媒体;聋生;语文写作教学中图分类号:G434文献标识码:A:1673-8454(2012)20-0066-03“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“言语交际”是聋校语文教学的主要内容。“能根据日常生活需要,运用常见的表达方式

2、写作,..毕业做到明确具体、语句通顺”,“初步掌握搜集和处理信息的方法”,能修改自己的习作,正确使用常用的标点符号,是《聋校语文课程标准》对学生写作提出的基本要求。当前,我们的聋校写作教学领域存在比较严重的高耗低效现象。绝大多数聋生对写作文兴趣不高,甚至讨厌作文,惧怕作文,望“文”生畏。有的学生为了完成教师布置的任务“不得已而为之”,作文素材非常贫乏,在写作中常常感到无话可说,绞尽脑汁、搜肠刮肚还是写不出来,只好搬些陈词滥语敷衍了事或者翻出作文选复制一下,写一些虚假、雷同的作文。在大多数学生看来,写作不是为了表达自己内心的感受和想法,而是为完成教师布置的任务。写出来的作文语言积淀不够,内容空洞

3、无物,没有真情实感,缺乏生命力和感染力。将多媒体与写作教学进行有机整合,可以创设情境,激发聋生的写作欲望;可以开阔学生视野,丰富写作素材;可以促进聋生写作思维的生成,提高聋生的写作能力,增强聋校写作教学的实效性,让聋生由“苦写”、“怕写”到“爱上写作”、“会写作”。下面笔者简单谈谈在聋校语文写作教学中运用多媒体进行实践的几点做法。一、创设情境,激发聋生的写作欲望“兴趣是最好的老师。”如何能让聋生主动学习写作,这就要激发学生写作的兴趣,调动学生写作的积极性。在写作教学中,大多数教师把过多的时间用在枯燥乏味的知识讲解中,无法激起聋生写作的欲望,聋生找不到写作的触发点,久而久之导致了聋生从讨厌写作变

4、为畏惧写作。教师在课堂中科学合理地运用多媒体技术,通过音乐、图片、动画、影视等直观形象的手段强化感知,提供多样化的外部刺激,运用形、声、色并茂的特殊功能,为聋生创设良好的习作情境,激发了写作的兴趣,让聋生在和谐愉快的氛围中消除了“作文恐惧症”,从而让写作成了聋生情感的真实流露。例如,笔者在指导学生写作《美丽的家乡》时,先用多媒体播放了多幅反映家乡特色的图片:雄伟壮观的弥河大桥,春意盎然的弥河公园,美丽如画的滨河大道,一望无垠、排列整齐的蔬菜大棚,里面有红彤彤的西红柿、黄澄澄的甜瓜、五颜六色的辣椒……并配上优美的音乐。学生在和谐愉快的氛围中,展开联想的翅膀,激发起热爱家乡的情感,产生了描写家乡的

5、欲望。这次习作,学生没用一节课就洋洋洒洒写了三四页,语言生动,感情真实自然。二、开阔学生视野,丰富写作素材“问渠那得清如许,为有源头活水来。”聋生由于生活阅历少,视野面狭窄,写作时往往缺少丰富的素材。不论是命题作文,还是给材料作文,教师在提出写作要求后,尽管反复提示、启发、引导,聋生还是感觉无从下笔。教育心理学研究表明:“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象,包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”这就要求聋生在写作前必须对事物和社会生活进行多方面、多角度的观察,从而获取写作的素材,做一个生活的有心人。写作教学中运用多媒体不仅可以创设写作情境,激发聋生的写作欲望,而且还

6、可以丰富聋生的认识,弥补实际生活的断层,把五彩缤纷的社会生活展现在丰富多彩的画面之中,让聋生在较短的时间内对陌生、抽象的事物有直观形象的了解,将我们的课堂与社会生活巧妙地衔接起来,从而丰富了聋生的思维,使作文课变得生动活泼。例如在指导学生写作《家乡的特色小吃》时,笔者用多媒体展示了我们家乡的各种小吃,色香味俱全的美味食品,让聋生垂涎欲滴,一道道井然的制作工序,让聋生跃跃欲试。写作起来胸有成竹,游刃有余。在写作《美丽的剪纸》时,笔者播放了多幅剪纸作品,聋生在欣赏、赞叹的同时,也了解了我们的民间传统工艺品。在写作教学中运用多媒体,不但开阔了聋生的视野,丰富了写作内容,还能使聋生的作文更加生动活泼,

7、感情更加真实自然,同时还能使学生的认识得到升华,情感得到陶冶。三、展示写作要求、重难点,使写作有的放矢写作教学中,我们会发现很多聋生不按要求来写,或者是抓不住写作的重点,“下笔千言,离题万里”。教师在讲解写作要求、重难点时,他们往往心不在焉,丝毫激不起他们的兴趣。针对这种情况,笔者常用动画形式播放出作文题目、写作要求以及相关提示性文字。然后按投影字幕依次讲解,既节省了板书时间,又能引起学生的注意。