语文教学中如何激发学生的学习兴趣

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1、语文教学中如何激发学生的学习兴趣摘要：兴趣是最好的老师。本文论述了分别通过激趣、启思、导疑等方法来引发学生兴趣，进而调动学生的主动性，培养学生主动学习的能力，提升学生人文素养，提高教学质量。关键词：兴趣；语文教学；激发　　兴趣是人对事物的一种向往、迷恋和积极探索追求的心理倾向。而学习兴趣能使学生在学习活动中产生心理上的爱好与追求，从而成为学生积极、主动获取知识，形成技能的动力。　　我国古代著名的教育家孔子也说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”运用“激趣、启思、导疑”，是教师在教学中根据教学规律

2、，采取各种手段引导学生独立思考、积极思维，以获取新知识的教学方法体系。其实质就是调动学生学习的主动性，启发学生的思维，激起学生的积极性和创造性，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用，提高教学的实效性。　　语文学习兴趣是推动学生学习语文的强大动力，要想使学生学好语文，教师应在这方面多下功夫。　　那么，在语文教学中该如何激发学生的学习兴趣呢？一、目标激趣法　　要使学生好学、乐学，首先要从学习目的上进行启发引导，这是最基本的。教师的教育不是一天两天就能奏效，而是在长期的潜移默化的渗透中达到的，即常说的

3、“润物细无声”。在进行社会教育的同时，更要强调知识（特别是语文知识）在人精神生活中的作用。　　苏霍姆林斯基就特别强调知识在精神生活中的作用：“知识确是学生将来从事工作不可缺少的，另一方面，又是学生现在和将来精神生活的重要一部分”。要启发学生懂得：人只有掌握了丰富的知识，并从中领悟了生活的哲理，我们的精神生活才会丰富多彩。否则，将会空虚和枯燥无味！学生明确了学习目的，认清了前进的方向就能主动、自觉地学习。　　二、设疑激趣法　　在教学中，要尽力去打破学生头脑的“平静”，激发学生思维活动“波澜”。也就是激发

4、学生的疑问，引发他们在生疑--置疑--释疑的循环往复中探求新知，发展智能。　　常言道：“学起于思，思源于疑。”学贵有疑，有疑才会有思，有思学问才会长进。所谓设疑就是创设问题情境。以此激起学生的积极思维和求知欲，从而产生学习的兴趣。　　在我国古典章回小说里，往往在情节向前推进时，中途打一个结，让它暂时挂起，给读者产生一个期待的心境。用“且听下回分解”悬念来吸引读者。这是启发式教学的一个很重要的手段。　　比如在教学海伦·凯勒所写的《我的老师》时，教师可以设疑：“假如一个人既聋、又哑、又瞎，你说他能干什么？

5、”学生想了一会儿后可能觉得像这样的人什么都不能干，这时教师却告诉他们本文作者就是这样的一个人，她的成就并不比正常人逊色。学生们很快被吸引，急于读起课文来。　　又如初中八年级教材《背影》一课中，作者朱自清在开篇写道：“我与父亲不见四年有余，我最不能忘记的是他的背影”教师在讲到这里时可以适时启发：为什么最不能忘记的是父亲的背影呢？这就给学生造成一个悬念。接着提问：一般文学作品描绘人物的部位最多的是什么？学生讨论并明确：人最富于表情部位应该是面部，应着力于面部神情音容笑貌的描绘，尤其是人的眼睛，这是文学作品

6、惯有的手法。而朱自清先生为什么抓住人物的“背影”不惜笔墨作具体细致的描绘呢？教师引导学生在讨论中逐步领悟这里描写的“背影”是进入老境“颓唐”父亲的背影，它刻下了父亲饱经忧患，潦倒半生的一个印记。父亲在家境惨淡，奔走谋职之时，还不辞劳苦，不怕麻烦亲自送儿子上北京，还艰难地爬过铁路为儿子买桔子。这“背影”表现出父亲对儿子真挚的爱，“背影”是父子依依惜别中给儿子烙下的一个深刻的、不可磨灭的印象。如果还是限于描绘人物的精神、音容笑貌，就不能像描写“背影”那样能吸引读者，品味字里行间所渗透的情感，学生的求知欲在

7、教师不断设疑中被激发出来了。三、竞争激趣法　　初中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲特强，更有竞争意识。在教学中，适当开展一些竞赛活动，也是激发学生学习动机和学习兴趣的有效方法。　　如知识竞赛，书法比赛，作文竞赛，朗读比赛等。　　竞赛的方法是多种多样的，比如在班级设立语文擂台，由学生设计了颇具特色的板报张贴于墙壁之上，学生还可模仿《青苹果乐园》的风格，取名为“初露小锋芒”，充分张扬了自我的个性，于相互学习中见锋芒。教师可以做参谋，在板报中设立了小楷、演讲、作文、周记、古诗，活动等栏目，将每天课前的五分钟演

8、讲，每周的周记，每月的作文进行评比，评选出表现突出的学生。每次各项各设若干名优秀奖，逐步积累，到期末时评选最终的优胜者，并适当给予精神与物质奖励。　　在竞争中，学生踊跃参与，激烈拼搏，充分发挥自己的特长，可谓是“八仙过海，各显神通”。在竞争中不但激发了学生学习语文的热情，更增强了他们学习语文的兴趣。从而变被动为主动，真正成为学习的主人。　　四、以情激趣法　　心理学研究表明，情感具有五个功能：定向、动力、调节、适应和感染功能。其中动力功能是指情感对人们的认