《高效课堂教学中提高学困生合作交流能力策略的研究》实施方案

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1、《高效课堂教学中提高学困生合作交流能力策略的研究》实施方案综合组 一、课题背景及立项1、课题名称：高效课堂教学中提高学困生合作交流能力策略的研究2、课题提出的背景及意义伴随着全国课堂改革的春风，我校的高效课堂模式改革正如火如荼地进行，广大实验教师都能及时地融入新课程，用新的课堂理念来组织课堂教学，原有的单一、被动的学习方式已被打破，出现了旨在充分调动，发挥学生主体的多样化的学习方式，如小组合作学习、自主学习、合作学习、探究学习等。我校随着课改的逐步推进和深入，一线教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动：从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正

2、让学生的行为、认识、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，这是大家十分关注的问题。自从学习了洋思、杜郎口、横水初中的课改经验后，经综合组组教师的研讨，最终确定“高效课堂教学中提高学困生合作交流能力策略的研究”的课题进行研究。二、课题简介新课程背景下的小组合作学习，是在教师的指导下，以小组为单位,通过组内的自主探究和互助活动共同完成学习任务的一种学习方式。小组合作学习可以激活学生的主动性，保护学生与生俱来的天性，激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力，使他们在接纳不同观点、扩展视野的同时提高自信心。小组合作学习虽然创造了充满生机的课堂，提高了学习效率，

3、但对于“学困生”而言，如果组织和运用不当，往往是有形而无实，学困生参与小组合作学习存在着诸多障碍，主要体现在意志、情感、知识和能力等方面.意志障碍主要表现为目的不明确、心理较脆弱、兴趣不浓厚、缺乏稳定性等方面。情感障碍主要表现为教师消极评价的影响、家长期望值过高、教育方式不合理、同伴歧视、个性缺陷等；知识和能力等方面的障碍主要表现为基础知识欠缺、思路不够畅通、解决问题能力不强等。在小组学习中，解决了学困生问题，调动了学生参与的积极性，小组合作学习才能真正发挥应有的效应。三、课题主持人及成员1．课题小组成员组长：张景梅成员：张新婷邱斌张桂荣吴道珍刘存婷崔丽华

4、2、实施年级：七八年级班数：16个　3.、时间规划：2014.年6月—2014年12月准备阶段确定子课题及研究方向2015年3月—2017年3月实施阶段1.对本课题进行研究实践。2.实验课教师上好剖析课，研讨课。3.积累资料，丰富课题内容。4.开展交流活动，撰写论文.2012年4月—2012年7月，总结阶段撰写课题研究与结题报告。5、课题研究的目的和预期目标。（1）、可以帮助学困生提高学习成绩，适应新的学习环境，增强进一步学习信心。（2）、学生学习走出困境，树立信心，有助于学生整体素质的提高，从而整体提高学校的教学质量。（3）、让学困生找回自信，真正在堂教

5、学中作到主动发言。四、课题的理论依据1、教育学理论依据素质教育要求要面向全体学生，注重学生个性发展，培养高素质人才。《学记》中言：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，[1]　可见人与人之间的合作是非常重要的。小组合作学习，正是通过教师引导学习讨论，师生共同探究赞等形式的学习实践活动，能促进学生个性发展协作，能力和思考表达等综合素质的提高。2、心理学理论依据心理学研究表明，学习动机是学习的基本动力，而激发学生的学习兴趣，则是培养其学习动机的重要前提，教师教学的对象－－学生，他们有着好动、好奇、好胜、喜异、爱新等心理特征。对此美国心理学家马斯洛提出了“需要层次理论”

6、。他认为：人的需要是多种多样的，同时又是发展变化的，但每个人都有获得优势的需要。并且通过满足人们的优势需要来调动人们的积极性，具有更稳定、更持久的力量。可见，学习合作小组成员按档次比例优化组合，开放设疑，质疑、释疑等参与活动的空间等。均能及时，准确地把握并满足自己在不同时候的优势需要。心理学的研究表明，“学困生”参与小组合作学习的意识比较淡化，他们在小组里不善于动口、动手、用脑、用耳，参与热情始终不高。教师要致力于创设学困生乐于合作的情境，让学生积极参与、主动表现。合作意识的培养应渗透在每一节课、每一个环节、每一次活动中。在小组合作学习中，一旦学生成为学习

7、主人，就会有效地提高学生的效值和期望值。由此可见，小组合作学习能有效地唤起学生学习热情，及时调动学生学习的积极性，增强学生主动共同探求知识奥秘的动力。五、课题理论研究和方法随着课改的不断推进，小组合作学习已成为课堂教学组织的重要方式，合作学习确实增加了学生参与的机会。但我们常常能看到，好学生往往扮演着一种帮助的角色，困难学生成了听众，当我们老师巡视学生在小组合作学习时的场景，会发现在看似热闹的课堂背后却隐藏着一些不和谐的音符：一双双警惕躲闪的眼睛，或是一双迷离无助的眼睛，从眼神中可以看出他们亦或是急需帮助，亦或是漠不关心。他们是谁？——是特殊的“学困生”群

8、体。从本组教师平时的课堂教学经验中发现，要引导学困生主动参与，大家