榜样示范法对中学德育的意义

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1、榜样示范法对中学德育的意义榜样示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响受教育者，促进其形成优良品德的方法，①是一种传统的思想政治教育方法。“榜样教育”的研究以20世纪60年代美国的心理学家阿伯特・班杜拉的社会学习理论最具有代表性。班杜拉认为：“道德行为是通过学习获得的，也是可以通过学习加以改变的，决定任命道德行为的是环境，社会文化、榜样、强化等外部因素对道德行为都有很大影响。”②个体对榜样接受的心理机制主要是通过“观察-模仿”来进行，使人学到新的原来不会的行为，③在这样的心理机制中，我们可以把对榜样的学习分为两个阶段：观察榜样行为的阶

2、段和模仿性操作的阶段。为什么说榜样示范对于中学德育具有很大的意义就需要从这两个方面入手，同时结合中学生的心理特点进行分析。7首先，中学生处于心理发展的关键期，世界观在逐步确立的过程中，不具备较强的判断是非、辨别真伪、分清善恶的能力，比较容易受到外界环境的影响，而榜样示范恰恰具有“春风化雨，润物无声”的特点，能够在潜移默化中熏陶中学生的价值观念;其次，中学生处于个体社会化的起步阶段，他们对社会的接触和各种行为的习得主要是通过自己的观察和内化进行，而现实的道德教育内容一般比较抽象化、理论化。在这一时期，为学生树立正确的榜样，可以把抽象的说理具体化，真实而

3、亲切，有利于中学生获得正确的表象，形成情感共鸣;再次，中学生受到榜样的影响，就会觉察到自己的不足，会产生一种追求榜样的健康心理和行为的需要，成为他们进步的内驱力，主动学习或者说是模仿并自觉践行榜样精神或行为。心理学家也认为，人在一生中不仅其外显行为来自于对别人的观察和模仿，其态度和价值观念、好恶行为习惯乃至道德品质、性格特征，都可能来源于此。④因此，在中学运用榜样示范法进行德育是非常有意义的。道德教育中的榜样示范是指教育者在组织实施道德教育的过程中，通过树立、宣传各种外在的道德榜样，使教育对象受到熏陶和引导，产生良好的自我体验，从而形成良好的道德品质

4、的教育方法。⑤因为中学生自身特殊的心理发展特点以及校园德育的特殊性，所以我认为在中学运用榜样示范法需要注意以下几个方面：一、着重树立朋辈榜样7在中学生的学习、生活以及社会实践中，同学、朋友等朋辈人群对中学生思想道德的影响是近距离的、不可替代的，具有不可忽视的作用，在某种程度上来看，也是最有效、最深远的。社会学习理论也证明，相似性是受教育者对榜样产生注意的条件之一。对于中学生来说，“相似性”最大的莫过于同学，同学之间的相互影响是非常大的。如果能够很好地树立同学间的榜样，实现榜样的示范和激励价值，在这种环境下，同学之间自觉主动互相学习，将榜样的影响力最大

5、化。朋辈榜样的另一个作用就是有助于形成一个良好的班风。人们常说“榜样的力量是无穷的”，这种力量的本质是一种非权力的影响力，⑥它的影响过程是潜移默化、自然渗透、持久深远的。良好的班风也有助于提高榜样示范的效果。班风是一个班级较突出的相对稳定的精神风貌和行为倾向，⑦良好的班风可以凝聚人心，激发学生向榜样学习的动力，提高榜样示范的号召力。因此，这是一个培养朋辈榜样和建设良好班风相互促进、共同提高的过程。作为教师，要善于观察和发现学生的闪光点，对于表现突出的学生适时表扬、肯定，给予一定的激励和赞美，在潜移默化中树立“身边的榜样”。需要注意的是，班级体内的榜样

6、形式应该进一步扩大。现在中学中的“三好生”、“学习标兵”等等评比都十分看重学习成绩，许多学生只是因为学习成绩好就获得荣誉，而一些积极参加班级活动，热心为同学服务，可是成绩平平的学生却被忽视。这样一种“成绩至上”的不合理的评选方式，很大程度上会挫伤学生积极性。所以，在集体内部，应注意多形式多方面地树立榜样而不是只看到学习成绩，这样不仅可以帮助更多学生找到成就感，也可以促进学生的全面发展。7二、注重教师言传身教在心理健康教育过程中，教师对学生的影响力是影响学生诸多因素中最积极最活跃最主动的一个因素，对其他因素起着左右作用，⑧在中学德育中教师的榜样作用也是

7、至关重要的。我们经常说的“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”，就是指教师作为榜样示范的重要性。现代心理学上认为教师是学生的“第二影响源”，尤其是高超的教学艺术、良好的人格魅力等，这些因素对学生道德心理的形成起到至关重要的作用，是学生道德素质养成的重要因素。⑨学生一般都具有强烈的向师性，他们时时刻刻都受到教师行为的影响。德育并不像社会科学学科的教学，直接讲授道德知识不会受到很好的效果，它具有渗透性和延迟性。对于中学生，老师是他们生活学习中不可替代的教育力量，老师是否能做一个好的榜样对学生的身心发展有深远的影响，设想一位老师上课的时候跟同学们说遵纪守

8、法、文明举止，课下却满嘴脏话、随地吐痰，结果会怎么样？不仅会降低学生学习的热情，甚至会让学生以错误行为为榜样