新手教师在对外汉语高级口语教学中的实践与思考

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1、新手教师在对外汉语高级口语教学中的实践与思考　　【摘要】本文在加州大学暑期高级口语班教学实践的基础上，对教学过程中遇到的问题进行反思后采取了一些针对性的解决措施，结合学生的反馈，并在咨询有经验教师的基础上总结经验，仅供新手教师们参考。【关键词】新手教师高级口语实践思考【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）21-0082-02相对于对外汉语初中级阶段来说，高级阶段的口语教学更应着重训练学生们“说”的能力，“说”的内容不再是初中级阶段的单句表达，而是具有一定逻辑性的成段表达。而如何提高学生的学习兴趣，让学生“多说”绝非易事，尤其对于新手教师来说，更是一

2、个巨大的挑战。在新手教师使出浑身解数的过程中，问题也层出不穷。一新手教师在对外汉语高级口语教学中极易出现的问题1.教学实践脱离教学目标8施光亨指出，在进行口语表达的教学时，在数量上不以懂为终极目的，而要准确、熟练；在质量上应要求严格。①对于高级口语班来说，让学生熟练地表达自己的观点这个目标更需贯穿教学实践的始终。因高级口语教学的研究成果较少，故新手教师在教学实践中缺乏一定的理论指导，极易脱离教学目标。不是抓不住课程特色，将口语课上成读写课，就是没有合理安排教学环节，在生词讲解和练习上的时间投入过多，这样不仅使课堂气氛沉闷，还耽误教学进度。2.过分追求课堂教学的趣味性8兴趣是最好的老师，为了

3、提高课堂教学的趣味性，很多新手教师会无所不用其极地吸引学生的眼球。过犹不及，便常会陷入以下两个误区：（1）将“笑点”与“趣味”等同起来，故意在课堂教学中设计很多“笑点”。刚开始，还能激发学生的学习兴趣。但笑多了难免会“笑点疲劳”，且关于“笑点”的认可也未必一致。在教学中，我们也发现，学生觉得好笑的知识点可能还没有其他知识点学习效果好。如果过度“迎合”学生，设计一些脱离课堂教学的教学活动，最后学生可能只记得“笑点”了。（2）过分依赖教学语料的趣味性。教材在编纂时已注重选取具有真实性、趣味性的语料作为教学语料，尤其是高级口语教材。如《感悟汉语》中选取了“整容、黄金周、拼车、网络、面试”等既与日

4、常生活相关、又紧跟时代发展步伐的话题，故新手教师很容易利用教学语料的趣味性来激发学生的学习热情，但也会导致教师在课堂教学过程中过分依赖教学语料的趣味性，而不能根据教学语料的灵活运用提高学生的学习情趣，特别是教学技能比较匮乏的新手教师。如讨论“偶像”的时候，很多自信的美国学生便说自己没有偶像。此时，一旦学生对这个话题不感兴趣就会陷入教学困境。3.过度依赖多媒体教学技术关于多媒体教学技术的应用，褒贬不一。就个人教学实践来说，确实在一定程度上增强了直观性，有利于高级口语课堂教学。如在处理生词“农家乐”（《感悟汉语》第10课《黄金周》）时，由于学生没有相关经历，很难理解。但用一张图片将“农家乐”展

5、示出来，学生立即就明白了。也正因其便利性，新手教师在教学实践中常会形成过度依赖多媒体教学技术的习惯，整个教学过程的任一环节似乎都离不开PPT。如果突然停电了，或准备的PPT出现了问题，恐怕很多新手教师都会六神无主，甚至会丧失教学能力；此外，也分散了学生对课本的注意力。如果PPT上的内容过多，学生就抓不住学习重点，反而会适得其反。4.不能正确应对课堂教学中的跨文化冲突8对外汉语教学课堂，也是一个跨文化交际的场合。教师要想顺利完成教学任务、实现教学目标，跨文化交际能力也是重要影响因素，对于新手教师来说尤为重要，尤其是学生群体比较特殊的时候。加州大学高级口语班12名学生除2名学生是美国血统外都是

6、亚裔，他们不十分像美国人的性格特征，也不全然是亚洲人的性格特征。所以课堂教学过程中极易陷入跨文化交际的冲突中。一次小组教学游戏的规则是赢的一组接受奖励，输的相反。结果，却让学生觉得丢“面子”。后来，经过沟通后才发现，部分学生很不喜欢小组竞争这种活动。此后，在设计教学游戏时，便会着重考虑跨文化交际因素。二学生们的反馈在自我反思后，我们咨询了有经验的教师，采取了一些针对性的教学措施，并在课程即将结束时，通过高级口语班的12名学生进行了问卷调查和个别访谈来了解学生的反馈情况。在学生的反馈中，主要包括以下几个方面的问题：第一，生词是否需要讲解。该问题因学生的汉语水平而异。汉语水平较高的学生认为讲解

7、生词浪费时间，应着重锻炼“听说”；而其余学生则认为讲解生词很有必要。8第二，课堂教学活动是否有效。我们对在高级口语教学实践中常用的课堂活动进行了总结，主要为（1）2人一组的课堂对话、讨论；（2）3人一组的课堂对话、讨论；（3）在课堂上做口头报告；（4）角色扮演或情景模拟；（5）完成教师布置的有信息差的交际任务（如问你的同学的爱好）；（6）听录音练习听力；（7）复述对话或课文，并利用四度量表，让学生按照有效性从高到低进行评