教师赏识在阅读教学中的实践与思考

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1、教师赏识在阅读教学中的实践与思考摘要：赏识教育作为一种新的教育观念，实在是实现新课改的一剂良方。学生从心底渴望教师的赏识，那作为教师，就应抓住这一契机，在我们的阅读教学中运用教师赏识这一手段，激起学生更大的学习热情，从而学好语文。在经过一番实践与思考后，我先确定了教师赏识的类型，分为：语言赏识、体态语赏识、机会赏识和代币制赏识。接着，在阅读中，我尝试运用这些赏识手段，从课前预习、课堂交流、课外拓展这三个角度入手，让教师赏识为我们的阅读教学增光添彩，使学生真正学好语文。关键词：教师赏识阅读教学实践思考心理学家威廉・杰姆斯曾说过：“人性最深层的需求就是渴望

2、别人的欣赏。”我们的学生亦是如此，这就需要我们教师能做到赏识。面对学生的差异性、独特性和自主性，教师的赏识，能给予学生最大的尊重，能让他们快乐地走向成功，也能让其潜力得到最大的开发。既然如此，作为教师的我们，何不给学生多一点自我感觉，给他们语文思想的“嫩芽”提供一片肥沃的“土壤”呢？那在当下的小学语文阅读教学中，如何把“教师赏识”贯彻于其中呢？为此，我进行了一系列的实践与思考。一、教师赏识――有感有悟5在深刻研究完赏识教育的理论后，在结合自身和其他教师的赏识经验后，我首先确定了在阅读教学中教师赏识的几个类型。1.语言赏识这是教师最擅长，也是最直接的一种

3、赏识类型，我们会通过赏识性的语言发掘学生在课堂中的闪光点。一句从教师口中最简单的“你的书读得真棒！”“你的回答精彩极了！”等话语都能让学生心花怒放。如此一来，在语文课堂中，教师的评价多元化了，不单提高了教师的语文技能，更让学生产生积极的学习心理，觉得自己能行，有学好语文的决心。2.体态语赏识体态语，又称肢体语言，它包括姿态、手势、面部表情和其他非语言手段，如点头、摇头、挥手、瞪眼等。而体态语赏识也是我们教学中不可或缺的一类，摸摸学生的头、拍拍学生的肩，拉拉学生的手，对学生报以会心的微笑，甚至送去一个赞赏的目光。这些都会给我们的学生带来极大的安慰和鼓励。

4、3.机会赏识5机会赏识是指教师奖给学生展示自我的特权和机会，如，奖励学生再读一遍或者奖励学生上台写一写、演一演等，这些都属于机会赏识。教师在无形中给孩子创设赏识的机会，一方面是充分肯定了他们身上的优势之处，另一方面也让孩子在收到教师的赏识之余，更有信心培养自己的优势，让优势更优。4.代币制赏识代币制赏识则是指在学生出色完成学习任务后，教师不妨奖励“闪光卡”、小棒、书签等东西，当这些东西积累到一定数量，就可以获得一样另外的物质奖励。这是一种较为新颖的赏识类型，却深受学生们的喜爱。这种激励的方法，让学生强化了自己的优势，也使想要得到奖励的学生努力朝着好的方

5、向前进，做到了优势的迁移。二、教师赏识――且行且思此后，我开始了长时间的针对阅读教学中教师赏识的探索之旅……1.着眼于课前预习，为学生铺垫赏识的氛围“好的开始等于成功的一半。”这句话告诉我们，不管做任何事，都要做好充分的准备。我们的阅读教学亦是如此，而“课前预习”就是我们的准备。教师也要赏识学生的预习情况。这种赏识，既能培养孩子良好的预习能力，又能为我们的课堂打好基础。5在我们班，每位孩子都准备了一本“预习本”，布置的预习内容每课都一样：①读课文3遍，请家长签名；②不理解的词语查字典（选做，有多少查多少）；③读完课文后，提一个你疑惑的地方，并尝试自己回

6、答。刚开始，学生固然做得差强人意，尤其是第三个内容，总显得敷衍了事。于是，我告诉学生：“谁的预习做得好，老师就讲给他一张‘闪光卡’，累积满10张就奖一本老师珍藏的图书给他阅读。”如此一来，学生的兴趣果然大大提高，争相要做好预习作业。2.立足于课堂交流，为学生创设赏识的环境课堂是学生学习的主阵地，教师自然而然要抓住这一赏识契机，在着力培养孩子学习语文的自信心之余，更要让他们在赏识中学会质疑问难，提高他们的思维能力，在教师的赏识下不断完善自己。如果我们的语文课堂是缺乏情趣性的，学生定会觉得索然无味。教师只会一味地让学生读，一味地让学生解决问题，光靠这几个“

7、把式”学生早晚有一天会觉得腻味了，因此，我们的语文课堂也应该多玩“花招”，增加趣味性。而此时的教师赏识，更如润滑剂一般，让学生在欢笑过后更有所思、有所得，使我们的课堂张力十足。3.延伸至课外拓展，让学生享受赏识的快乐5学完《人类的“老师”》一文后，学生知道了仿生学，他们在课后眉飞色舞地交流道：“人类根据蝙蝠发明了雷达，根据猪的鼻子发明了防毒面具……”第二天，一个学生兴致勃勃地拿着一张纸来找我：“老师，我还查到了人类有哪些生物老师？”接过纸一看，上面密密麻麻地用铅笔记着：龙虾――气味探测仪；苍耳――尼龙搭扣；萤火虫――人工冷光……甚至还有几个仿生学的小故

8、事。稚嫩的字迹，在我眼里，却处处闪光。于是，在表扬过他这种主动学习的好习惯后，我还把他这张充满