赏识教育在阅读教学中的运用

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1、赏识教育在阅读教学中的运用摘要：长期以来，很多教师一直困惑这样一个问题：语文阅读教学路在何方？为什么教师好像江郎才尽，一堂课下来自己热情澎湃，学生视若无睹？当然，这其中有对教学目的认识上的不当，又有内容的缺失，还有教学方法的呆板等原因，更重要的是教师对学生缺乏尊重、理解、信任、宽容、激励。作为新课标下的语文教育者，要对传统教育理论模式了以扬弃，探索新思路，逐步建立适应当前社会发展形势的语文教育新理念、新模式。关键词：赏识；改革；激励；原则；辩证；反思初屮语文教学侧重对学生阅读理解能力的培养，这里的阅读理解是指在语言基础

2、上，对段、章、篇等文意的提取能力，它属于对作品思想内容的宏观把握，是基准层次的阅读能力。阅读理解的范围，包括辨识文体、理清思路、把握结构、抓住质料、归纳主旨、体会文情、揣摩写法、辨析修辞、贯通文气、体察文风等。综合多年的教学经验可知，阅读理解是初屮生的“重头戏”，经过长期的摸索和反复的实践，总结出“四步阅读法”。第一步，粗读把文章浏览一遍，了解文章写了什么。这时我通常会设置一个基本问题：“本文写了什么，请用自己的话概括这样既锻炼了学生的口头表达能力，又培养了他们的概括能力，当然这种相对容易的问题，我会让一些在班上弱势的

3、学生回答，让他们逐渐树立起学习语文的信心，至少建立起初步的好感。第二步，细读在这一步教学中，我通常只耍求学生通过仔细阅读文章，理清思路，山表及里，抓住精髓，掌握主旨。这就需要较高思维水平的学生与我互动。但在实际的教学中，我都会降低一档，挑选一些中等水平的学生來完成，以激发他们潜在的能力。第三步，品读对语言进行赏析，感受作者的独特之处，引领学生走进语言文学的天地。这个阶段，我通常采収小组竞赛的方式，以大组为单位，全班分为三个比赛队伍。组员畅所欲言，营造良好的课堂氛围。当然，我也会点一些口语表达能力相对较弱的学生来回答，通

4、过适度地引导，帮助其顺利答题。记得在一次批改周记时，我看到过•位学牛这样的内心表白：“这周又进行了赏析比赛，说实话，以前我挺反感这种活动的，因为我通常说不上来什么，但不知怎么回事，最近我渐渐地有了点感觉，也或许是那次我随便说了点什么，老师说我比从前进步了的缘故吧。总之，语文老师挺看得起我的，我也対这门课开始有了点兴趣，我尽力去学吧。”看完这段话，我欣慰了，因为我看到了赏识教育在语文课堂上开始绽放光芒，我为自己找到了一条正确的道路而庆幸。第四步，会通就是把全文综合起來，融会贯通，并根据文章的背景和作者情况探究文章的成因，

5、更透彻地把握。每一篇课文都会有重点、难点，对于这部分的讲析，教师的确要花心思、讲技巧。在每篇课文的讲授过程中，我都会有一个环节“你说，我说，他说”，当教师将课文讲解到一定程度，就由学牛进行反思：“这篇文章还冇哪些疑惑？”学生纷纷提出自己的质疑，教师挑选三个有代表性的问题，再交由学生解答。整个环节“问一答”，皆由学生完成，在一种激烈的讨论氛围中，将课堂的气氛推向高峰，使学生感受语文的魅力。总之，赏识教育是洋溢着生命力的操作性极强的一种新颖的教学理念。它对于当前提高中学牛的学习兴趣，提倡个性化的教育，冇着积极而深远的意义。

6、相信随着这种理念对语文课堂的渗透，我们的语文课定将百花齐放香满园！参考文献：[1]倪文锦，欧阳汝颖•语文教育展望[M]•上海：华东师范大学出版社,2002.[2]方建化，王琪•关于赏识教育的实践策略[J]・烟台教育学院学报，2004(6)・[3]王群•论赏识教育[J]•素质教育与教育艺术，2000(9)・[4]黄希庭•心理学导论[M]・北京:人民教育出版社,1991.(作者单位江西省南昌市第一屮学)编辑韩晓