对外汉语新手教师教学焦虑研究

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1、对外汉语新手教师教学焦虑研究----对外汉语教学论文-->第一章绪论1.1选题缘由和研究思路1.1.1研究缘起最初有了研究对外汉语新手教师的焦虑问题的想法，是来自于研究者自身的深切体会。2010年9月，和大部分同年级的研究生一样，研究者开始了对外汉语班教的实习工作，教授的是零基础水平的口语。然而，即使是对外汉语教学科班出身，研究者第一次的班教经历也并非一帆风顺。从初上讲台的面红耳赤，到被学生问得哑口无言，研究者在第一个学期的班教中经历了很多尴尬时刻。以至于那时一想到上课，研究者就焦躁不已，甚至一度怀疑自己是否适合这个职业。时至今日，终于觉

2、得自己是个比较合格的对外汉语教师的研究者，仍觉得愧对自己的第一批学生，似乎他们成了自己专业成长之路的牺牲品。经过了解，研究者发现，有着上述情况的不仅仅是研究者一人，与研究者一起开始实习工作的对外汉语新手教师们，也或多或少有着相似的烦恼，有些严重者甚至影响了日常生活或者选择离开三尺讲台。我国著名教育学家叶澜教授在其著作《教师角色与教师发展新探》中指出，“一个人第一年教学的情况如何，对他所能达到的教学效能水平有重大影响，而且要持续数年;会影响到整个四十年教师职业生涯中对教师行为起调节作用的教师态度;也确实影响到教师是否继续留在教专业的决策。”

3、可见，身为人师的最初经验，对于一名教师的整个职业生涯都是至关重要的。我们希望能够通过本究，帮助即将走上讲台的职前教师们做好包括心理建设在内的全方位准备，也帮助刚刚踏上对外汉语讲台的新手教师们，正确看待并减轻学焦虑感，尽快适应教学工作，促进自身职业发展。另一方面，从教育学的角度来看，“三教”之中的教师，在教育事业中具有决定性的作用。随着心理学和教育学研究的深入，近年来，教师的心理健康问题受到了越来越多学者的关注。国内外关于教师心理健康的研究逐渐增多，然而关注于教师焦虑问题的比例较小，特别是极少有研究将考察角度聚焦到教师的教学焦虑，也就是在准

4、备与执行课堂活动时经历的焦虑问题。对外汉语教师所面对的是具有跨文化背景的外国学生，而且学生年龄跨度较大，学习汉语的动机各异，因此与其他类型教师相比，学生情况和教学方式方法都有一定的特殊性和复杂性。然而对外汉语学界关于对外汉语教师的焦虑研究却几乎没有，本研究也希望能够为对外汉语领域和教师焦虑研究领域提供补充和参考。1.1.2研究思路研究采用定性与定量研究结合的方法，旨在考察对外汉语新手教师教学焦虑的现状及，并尝试提出降低其焦虑感的策略。首先进行相关文献的搜索和整理。以“教学”和“焦虑”作为关键词，在中国知网中共搜索到225篇相关文献，其中9

5、5%以上都将视角聚焦在学生的学习焦虑，而涉及教学过程中教师的焦虑心理的不足10篇。以“教师”和“焦虑”作为关键词，在中国知网中共搜索到115篇相关文献，其中大多就某一类教师的焦虑水平泛泛而谈，极少有研究者专门研究教师在教学过程中的焦虑问题。以“汉语”和“焦虑”作为关键词，在中国知网中共搜索到23篇文献，其中没有以对外汉语教师为对象的研究。在文献分析的基础上，进行以访谈和课堂观察为主的定性研究。组织对外汉语新手教师进行小组讨论，运用头脑风暴的方式对教学焦虑所包含的内容进行列举。之后对访谈的得到的内容进行分类，并以此为依据编制半结构式访谈提纲

6、。根据提纲，对数名对外汉语新手教师进行单独访谈，请新手教师们对教学中与焦虑有关的各类情况进行回顾和反思，以获得第一手的研究资料，考察新手教师对自身课堂焦虑状况的主观自评情况。同时，以观察者的身份进入课堂，对外汉语新手教师的课堂教学进行观察，考察新手教师在课堂教学中的焦虑表现，以及教学焦虑对教学产生影响的客观情况。在定性研究的基础上，编制适用于对外汉语新手水平教师的教学焦虑问卷，并与已有普适焦虑量表一起进行施测，通过定量研究的方式考察对外汉语新手水平教师教学焦虑的普遍性、焦虑程度和焦虑内容。综合定性研究和定量研究的结果，分析对外汉语新手水平

7、教师教学焦虑的内容、表现、影响及焦虑源，并结合专家型教师的意见提出相应的对策。...................第二章研究设计及结果.........26-392.1研究对象................262.2研究工具..............26-292.3研究步骤..........29-302.4问卷结果统计............30-39第三章教学焦虑现象分析.........39-543.1教学焦虑的内容..........39-453.2教学焦虑的表现和影响........45-54第四章教学焦虑影响因素探讨..

8、....54-654.1教师自身因素...............54-584.2学生相关因素...........58-634.3教学环境因素......63-65第五章降低教学焦虑感的策略