新课改背景下“引领、互动”式校本教研方式探微

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1、新课改背景下“引领、互动”式校本教研方式探微【摘要】高中新课改涉及课程功能、课程结构、教学方式、课程评价以及课程管理等方面的变革，教师将会遇到许多新问题，需要借助教学研究来解决。单一的教研方式已不能适应新的形势，需要建立一种新的教研方式――引领、互动式，即专家、骨干带着理论与经验，走近、参与、指导教师的教学研究和教学实践；教师之间、师生之间需要相互学习、交流、研究，从而形成多层面、多方式的互动、交流，变个体发展为群体智慧，促进教师尽快成长。【关键词】新课改；引领；互动；教研方式【中图分类号】G6

2、33【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2014）22-0025-016中华人民共和国教育部于2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》中指出：“学校应建立以校为本的教学研究制度，鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究，重视不同学科教师的交流与研讨，建设有利于教师创造性实施课程的环境，使课程的实施过程成为教师专业成长的过程。学校应与教研部门、高等院校等建立联系，形成有力推动课程发展的专业咨询、指导和教师进修网络。”认真学习揣摩，不难发现，《方案》（简称）所倡导的正是立足于校情、教

3、师之间交流与研讨、有教研部门和高等院校指导、促进教师专业成长教学研究制度和方式。其实，校本教研开展多年，这本应立足各校实际、解决实际问题、彰显个性特色的教学研究活动却常常表现为一种较为统一而落后的模式：学校教研围绕上级教研转，教研组教研围绕学校转，层层教研皆服从、服务于上级安排，完成上级的要求和任务；教学研究被固定为一种模式，缺乏创新；教研的内容基本停留在教材教法介绍，统一进度、统一要求、统一作业及教案的设计，或围绕优质课、公开课、示范课开展说课、评课活动，或大同小异的经验总结等；教师缺乏真正的

4、主动的参与，领导、专家等也多是宏观的指导，而较少走进教研组或备课组参与互动。高中新课改即将在我市全面实施，面对这场涉及到课程功能、课程结构、教学方式、课程评价以及课程管理等方面的变革，教师将会遇到许多新问题，需要借助教学研究来解决。单一的教研方式显然不能适应新课改的需要，我们必须探索新的有效的教研方式。借鉴其他省市课改经验，结合自身的教学实际，针对目前的教研现状，笔者以为可探索建立“引领、互动”式教研方式。一、何为“引领、互动”式教研方式？6“引导”指专家、骨干走进教研组、备课组进行的引领，“互

5、动”指所有参与教研组、备课组教学研究活动的人员之间的相互探讨，既包括教研组、备课组教师，也包括专家、骨干。“引导”与“互动”是一个整体，而非割裂的。面对新一轮的课改带来我们的新问题，我们需要借助专家、骨干的宝贵的经验的引领指导，也需要专家、骨干、教师共同研究探讨来解决这些问题。在引领、互动的氛围中让教师享受研究带来的快乐，促进教师成长，推动新课改的实施。二、如何开展“引领、互动”式教学研究呢？首先，要营造良好的教研氛围，使引领、互动式教研走近教师。教研方式要有利于教师积极性的发挥，而不是限制与束

6、缚，更不能包办代替；应鼓励个性化的教研，而不是过多地用条条框框去“规范”；应发挥教师的群体作用，重点解决在课改背景下，在教学实践中遇到的问题，使教师在不断的提出问题、解决问题的过程中成长。其次，学校领导、学术督察委员、骨干教师等“引领者”要改变角色。变以“检查”“督察”“指导”为“研究”，以参与者、合作者、研究者的身份，深入到教研组、备课组等，及时发现教师教学与教师专业成长中的实际问题，倾听教师的呼声，了解教师教学中的实际困难，给予服务、帮助，结合听课、教研，与教师展开对话，以一种积极互动的方式

7、，与教师平等交流，共同切磋，共同成长。6再次，引领、互动教研应多个层面、多种方式。（一）引领的多个层面笔者结合学校实际，认为引领可有三个层面：专家引领，学校督察委员引领、学科骨干教师引领。专家引领。这里的专家指市区级教育专家、教研员等。学校将他们请进来，借助他们的理论修养和学术水平，引导教师更新观念，开拓视野，解决教师在教学实践中各种困惑，提高教师的理论和业务水平。督察委员引领。学校督察委员中有校长、中层干部及教研组长。他们既是校本教研的参与者，又是指导者，他们站在课改的前沿，有责任和义务指导教

8、师认识新课改，实践新课改，并引领教师提高业务水平以尽快适应新课改。学科骨干引领。学科骨干主要指各学科的市区级骨干教师和学科带头人。他们是学校教育教学的精英，是教师的榜样，有着较先进的教育教学理念和丰富而又个性化的教学经验，有对即将到来的新课改的认识；他们战斗在一线，又能超越一线，他们的经验更贴近教师，他们的引领更易与教师产生共鸣，受到以“点”带“面”的效果。具体方式有：“一对一”的“帮带”和“一对多”的引领；课堂教学的示范和开设讲坛的经验分享；学科知识、教学理论的交流和教学教研方式的探讨等。（二