小学英语教学中的故事教学策略

《小学英语教学中的故事教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、小学英语教学中的故事教学策略　　传统模式下的英语学习强调语言知识的积累，忽视语言的运用。新课程标准强调从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式，发展学生综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度，主动的思维和大胆实践的过程。故事教学法就是把英语的字、词、句放在生动的故事中学习，在听故事的同时听英语，在讲故事的同时说英语。一、让学生听故事中感知听故事学英语完全是声音的学习，模仿地道、准确、流利、优美、抑扬顿挫的英语发音，以形成正确的听觉表象，对学生语

2、感的培养非常重要。学习故事时听的环节是不可缺少的，学生必须有足够的听的输入，才能模仿出纯正、地道的语音、语调。小学英语教学实践中所说的“故事”可以分为两种，一种是教师根据教学内容而创作出来的小故事。TheLionandtheMouse；TheCountryMouseandtheCityMouse；ThreeButterflies等，而另外一种就是流传多年，一直被人们传说着的童话类故事，如：SnowWhite；TheFishandtheOldMan；UglyDuck等，这些童话类的故事语言地道，短小精悍，深受

3、学生的喜爱，可以极大地吸引学生的注意力，帮助其巩固所学的语言知识。学生在听故事Three4Butterflies时教师借用肢体语言来让学生熟悉语言；在听故事TheFoxandtheCrown时利用图片、实物、面具和木偶来让学生熟悉故事的内容；在听故事TheBoyWhoCriedWolf时利用多媒体的声音效果及母语与英语相结合来展示故事人物的性格。二、让学生在读故事中锻炼朗读是训练和提高学生正确掌握语音、语调，培养学生英语感悟能力的有效途径。有计划地指导学生朗读是学生获得语言感受的重要手段。朗读的主要语调就是

4、朗读基调，朗读基调是由感情基调决定的。通过朗读的语言艺术，使枯燥的视觉文字活化为生动的听觉声音，使学生在爱与恨、悲与欢的撞击中与故事内含的理念相沟通，产生共鸣效应，从而对故事内容的深刻理解、领悟。PEP英语教材故事内容丰富多彩，多以生活中的故事为情景，为培养学生进行有感情地朗读提供了便利。在教学PEP，Book3，Unit4故事PullUptheTurnip时指导学生用惊喜的表情读小白兔的句子：“Wow，whatabigturnip！”同时又用自豪的语气读出Zoom的句子：“Iamstrong，Icanhe

5、lpyou！”表现出小熊自信和助人为乐的形象。在教学PEP，Book8故事ThreeLittlePigs时，教师可引导学生在朗读中注意“狼”的语气、语调的变化，粗粗的、低低的，表情是凶的还带有诡异，做到有感情地朗读。4三、让学生在讲故事中提高学生阅读故事，理解了故事内容，还只是停留在语言信息输入阶段，还没有经过内化输出，学生还不能真正运用语言。因此，在小学英语教育跨越式发展创新试验中，利用信息技术创设语言环境，指导学生进行角色扮演，改编、表演故事是培养学生综合运用语言能力的重要手段。小学生的好奇心强，表现欲

6、旺、模仿能力强，因此，我们在学生理解故事的基础上，组织学生分组选择其中一个故事进行表演。学生表演的故事越多，学会的词汇和句子也就越多，运用语言的能力也就越强。通过学故事、演故事，他们清楚地知道，什么场合说什么话。因此，只要有相应的语言环境，他们就能自如地运用英语进行交流。如本人在教Seasons时自编了WhiteRabbitandGreyRabbit的故事：Motherrabbithastwochildren，Oneislittlewhiterabbit，Oneislittlegreyrabbit.・Spr

7、ingcomes，whataretheydoing？Whiterabbit：Plant，plant，I’mplantingturnips.Greyrabbit：Fly，fly，I’mflyingkites.・Summercomes，Whataretheydoing？Whiterabbit：Water，water，I’mwateringturnips.Greyrabbit：Eat，eat，I’meatingicecreams.4・Fallcomes，whataretheydoing？Whiterabbit：P

8、ull，pull，I’mpullingturnips.Greyrabbit：Sleep，sleep，Ilikesleeping.・Wintercomes，Whathappens（发生）？Whiterabbit：Eat，eat，I’meatingturnips，yummy！（动作）Greyrabbit：Oh，I’mhungry，sohungry！）教授完新单词后我先让学生欣赏听故事，然后有感情地朗读，最后组织学生分