浅谈培养学生写作能力的主要途径

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1、浅谈培养学生写作能力的主要途径【摘要】写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。作文教学着重可从作文与生活、作文与阅读、内容与形式等方面来培养学生的写作能力。【关键词】作文教学写作能力真情实感生活阅读内容形式【中图分类号】G623.24【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）8-0102-02《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综

2、合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。因此，对于小学语文教师来说，认识和掌握作文教学的规律，讲究有效的教学手段，使作文教学卓有成效，是十分必要的了。因此本人认为作文教学着重可从作文与生活、作文与阅读、内容与形式等方面来培养学生的写作能力。一、作文与生活7生活是作文的源泉。这就告诉我们作文的素材是靠平时的生活积累。正如朱熹的《观书有感》中写道“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，要写好作文必须用心观察，做一个生活的有心人。因此引导学生关注现实，热爱生活是十分

3、必要的。1.真实生活有助于学生丰富生活积累。有些人主张允许学生虚构，甚至热衷于提倡学生写幻想题材的童话之类。但是，虚构是“有中生无”而不是“无中生有”，也就是一切可供想象的原始材料只能来源于现实生活。原始材料越丰富，虚构的天地就越宽，想象的翅膀就越能自由地翱翔。所以必须鼓励学生用心观察生活，不断充实自己生活库存，积累生活素材，做到作文时有话可说，有事可写。2.真实生活有助于学生打好作文基础。学生平时总觉得自己除了在学校读书就是在家里做作业，没有什么生活素材，习作时费尽脑筋也感到无话可说，无话可写，怕写作文。如：一位老师为了解决

4、这一难题，一天上课时，他带着课本、教具微笑着走上讲台，把课本、教具放在讲台上，巡视了同学一遍，走到窗台边把窗门一一打开，又把卫生工具摆放整齐，然后又回到讲台上。问同学刚才老师做些什么？开始同学感到茫然，过了一会儿，同学们7很快把刚才情景说出来。这时老师要同学把它写下来，同学们很快就完成。这时老师告诉大家，刚才我们写的就是作文。同学们都恍然大悟，原来作文怎么容易。从此同学们学会把自己平时所见、所闻、所感、所经历的事情记下来，学会须细心观察，亲身体验事物特点、生活习性，然后写到作文中去。久而久之学生作文就有了基础，慢慢的写起作文就

5、能得心应手，妙笔生花。3.真实生活有助于培养学生做人品德。教师肩负着教书育人的光荣伤务，我们的教学工作应当把教书同育人这两方面的任务统一起来考虑，结合起来完成，决不能割裂开来，甚至对立起来。从这个意义上说，我们必须强调作文要写真实的生活。二、作文与阅读阅读和作文相互促进。作文和阅读有各自不同的任务，不同的特点，但它们又有许多相通之处，可以互相促进。读写结合，从读学写是作文教学的基本途径。阅读是培养学生对书面语言的感受、理解、欣赏、和评价的能力，作文是运用语言文字进行表达和交流的重要形式。阅读是作文的基础之一，会读书，读得多，能

6、促进写；会写文章，写得多，同样也能促进读，因此阅读对作文促进作用是多方面的。1.阅读是作文内容的重要来源之一。学生阅读书面的资料，从阅读中获得许多知识，常常可以成为作文的内容。学生阅读了文章，消化了，吸收了，在作文中就能为自己的经验表达出来。如学习《只有一个地球》一文7，知道水资源、森林资源、生物资源、大气资源，都是是可以再生资源，而大气资源、矿产资源是不可再生资源等。学生从阅读中获得这些知识，常常可以成为以后作文的内容。2.从阅读中可以学习语言和表达方法。阅读与作文的密切关系，不仅表现在“写什么”而且表现在“怎样写”上，从这

7、个意义上说，阅读是获得作文范例的基本途径。学生在阅读课文中和课外读物可以从中学习规范的语言，领悟到运用语言文字表情达意的方法。如：《鸟的天堂》，描写榕树茂盛一段中写道：那一簇簇的树叶堆在另一簇上面不留一点缝隙。一个“簇”、“堆”字……很容易想象树的茂盛。《桂林山水》描写特点。写水，用波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖与漓江对比；令人神往的大海和西湖衬托出漓江的独特与美，分述漓江水“静、清、绿”的三个特点。写山，用峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山与桂林的山对比；风景名胜泰山、香山的衬托突出桂林群山的与众不同；分述桂林群山“奇、秀、险”

8、的三个特点等都是很好从阅读学习语言和表达方法。3.通过阅读可以受到多方面教育。如可以受到思想感悟的熏陶，可以扩大生活视野，加深对生活的理解；可以增加知识积累和提高文化素养等。如《一夜的工作》感受到周总理生活简朴、工作劳苦；《匆匆》感悟时间的匆匆，和珍惜时间的重要，激励学生珍惜