浅谈小学生课外阅读能力的培养

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1、浅谈小学生课外阅读能力的培养　　[摘要]小学阶段的教育要将学生的阅读能力放在重要位置，课外阅读是课内阅读的补充和延伸，有利于激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。为培养学生课外阅读能力，教师应做好以下几点：精心择书，引发学生阅读的兴趣；注重习惯养成，为学生打好阅读基础；营造阅读氛围，为学生提供阅读的动力；提供交流平台，让学生展示阅读成果。[关键词]课外阅读；阅读能力；培养[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2014）20-0035-02[作者简介]周季琴，张家港市南丰小学教师。6苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，

2、而是阅读，阅读，再阅读。”的确，阅读为学生开启了探究过去、现在、未来奥秘的大门；阅读引发高雅的谈话，培养学生高尚的情感；阅读使学生关注生活，重视生命意义。《义务教育语文课程标准（2011版）》也指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读其实也是一种生活、一种智慧。单纯的知识传授无法使学生的心灵世界丰盈绚丽，阅读为他们提供了与世界交流的基本能力。所以，小学阶段的语文教育要将学生的阅读能力放在重要位置，而课外阅读是课内阅读的补充和延伸，有利于激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。教师应重视对学生课外阅读能力的培养。但

3、是一些感性化、浅层次的功利性阅读，扼杀了学生阅读的兴趣；片面的、强制性的掌柜式阅读，湮灭了学生阅读的智慧……所以笔者就如何利用好课外阅读、提升学生的阅读能力谈谈几点想法。一、精心择书，引发学生阅读的兴趣要真正做到好读书，选择书是关键。在现实生活中，许多家长、教师总以成人的眼光或目光短浅地把所谓的“好书”强加给学生，没有问问学生究竟喜欢什么，忽视了学生的兴趣爱好。走进教室，翻开他们的书包，除了教科书就是各种版本的练习册和《作文大全》等，学生失去了自主选择的空间，他们还能快乐吗？激发学生的读书欲望，选择书籍是关键。由于学生年纪小，教师要选择符合他们心理特点的书籍。教师要将好的书籍推荐给学生，可掌

4、握以下技巧：第一，赠言引读。即教师在向学生推荐书目的过程中使用赠言的方法诱发学生读书的欲望。比如，在向学生推荐《老人与海》这本书时，笔者这么说道：“曾经我的老师向我推荐了这本书，他在我的书上写道，‘6读《老人与海》的人一定是有恒心的人，持之以恒吧！’我也把这句话送给同学们，你们会去读吗？”或者直接用书中主人公的名言来启发学生，也能够诱发学生读书的欲望。第二，问题促读。在向学生推荐《十万个为什么》这本书时，笔者提出了一系列的问题：“同学们，你们想知道小鸟为什么能在树上睡觉吗？想知道为什么人会做梦吗？想了解为什么天空中的星星一直在不停地‘眨眼睛’吗？”简单的几句话，给学生留下了无数的思考和悬念，

5、使学生对这本书产生了浓厚的兴趣。问题给学生留下了悬念，问题也促发了学生的兴趣，学生由此对课外阅读产生了强烈的需要。第三，名人激读。“读书破万卷，下笔如有神。”杜甫的诗句妇孺皆知。朱熹也曾经指出：“读书百遍，其义自见。”这些都是学生所熟知的读书名言，浅显易懂，又蕴含丰富的读书哲理。同时，这也告诉学生，无论古今中外，多数名人都是爱读书的，是以读书而出名的，因此教师可以向学生讲述名人读书的故事，以激发他们读书的热情。第四，课文辅读。苏教版教材的课文都有明显的特点――具有普遍性，教师可以配合课文的教学及时向学生推荐优秀读物。如学习了《庐山的云雾》一课后可向学生推荐描写风景的散文；学习了《长城和运河》

6、后，可向学生推荐《世界十大遗产》；学习了《三顾茅庐》后，可向学生推荐《三国演义》等。6二、注重习惯养成，为学生打好阅读基础“书声琅琅”的确是一种好的读书方法，这是阅读中最基本、最初级的要求，也是很重要的方面。有句话是这样说的：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”放声朗读课文，通过视觉、听觉等器官的共同参与，将文本转化为直接语言，有助于学生更加真切地感受作品，从而领略作品的精妙，有助于培养学生的语感，以声传情。因此，在课堂教学中，笔者经常会采用这样的朗读方式让学生不断地读，在读中感悟文章的思想内涵。而平时的课外阅读也需要这样的方式。如在学习了课文《走，我们去植树》一文后，笔者向学生推荐

7、现代诗歌，现代诗歌比较枯燥，但读出声来的感觉却很不一样。因此，笔者在指导时，让学生一定要读出声音，来感受诗歌的美妙。默默读书好思考，默读也是一种好的习惯，可以令人不断地思考，默默地体会。朱自清先生说过，默读就是看书。默读可以比朗读速度更快，也比朗读更有利于思考，它让学生对文本的感知是由眼直接入脑，直观迅速，因此对于体验性比较强的文章，应提倡让学生无声地读，使其在读的过程中进行积极主动的思维活动和情感活动，进而