中学德育课程教学模式研究

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2、的一个真空地带。不独是着装失当，其他方面亦有管控真空或管控失灵的现象，比如在校园内吃零食、喧哗打闹、浪费饭菜等，尽管“禁止……”写入了守则，但实际上并不能真正禁止。要想改进这些方面的德育效果，必须发挥学校文化的功效。　　二、学校文化与德育的关系　　穿校服不系扣子的现象，既是一个德育问题，又是一个学校文化问题。在这个问题上，德育与学校文化互为因果关系：既可以说是因为德育工作缺位，故而导致了学校文化的缺陷；也可以说是因为学校文化构建的乏力，从而导致了德育工作无法顺利推进。因而，我们需要先在理论上梳理清楚学校文化与中学德育的互动关系。　　1.德育工作对学校文化的创建起到

3、重要的导向作用。中学校园作为一座相对独立的“象牙塔”，虽然与外界存在一定的隔膜，但是从总体上说，还是具有相当的开放性。中学生是非常活跃的文化消费者，容易在大众文化的自由、个性、时尚等极度煽情的口号中放逐感性欲望，在眼花瞭乱的文化碎片前迷失自我。社会上的新名词、新潮流总是能够在第一时间被带进校园；不同的学生拥有不同的家庭背景，也都带来了不同的习惯和观念。这些充满社会性、时代性的新生事物的不断涌入，以及不同价值观的碰撞，都是影响学校文化的重要因素。社会文化的多元化震荡，给价值观培育和文化建设带来压力。这就需要加强德育工作，向学生传递社会主义核心价值观，使其树立远大的理

4、想和抱负，认清自己肩上承担的历史重任。只有这样，才能保证学校文化的正确方向。以穿校服不系扣子为例。这种穿法是中学生受休闲时尚文化、嘻哈文化、街舞文化等潮流的影响，而对校服的穿法进行的所谓个性化设计。而这种个性化设计又由于学生的从众心理而迅速扩散开来，形成了一种校园穿着文化。然而，这种“文化”，并不是我们应该选择的正确的学校文化方向。因为，中学生的仪容仪表应该端庄、整洁、得体，这才有利于体现健康、有序的校园面貌，有利于整个校园内自律、知礼的文明风气的形成。要改变这种穿着文化，德育应发挥导向作用。　　2.学校文化建设是德育工作的重要载体。德育不仅仅是要向学生灌输某种观

5、点或信仰，而且还要触及学生的心灵，形成与学生的互动和交流，这样才能产生积极的教育效果。如果不管学生愿不愿意听，听不听得懂，而只顾自己在讲台上“慷慨陈词”，这种“独白式”的教育方式是没有效果的。学校文化为德育工作的有效开展创造了良好的“语境”，是德育工作的重要载体。首先，丰富多彩的校园文化，通过学生喜闻乐见的各类文化设施和活动，为学生提供适度的自我表现和合理的心理宣泄的机会，达到消除心理紧张，愉悦身心，集中精力，“以学为本”的调适目的；其次，学校文化无所不在，无时不在，如润物细雨，滴水穿石，对学生的生活习惯、思维方式、行为意识产生潜移默化的影响，在他们的品格成长史中

6、留下不可磨灭的痕迹；再次，学校文化有绵绵长力，比及制度、命令等“硬力”凝聚人心的效果更牢固、持久。学校的“精神”一旦形成，就能够强化师生员工的归属感、责任感和荣誉感，形成高度的自觉和默契——维护什么和抵制什么。学校文化的建成可避免硬性规定、强制实施所需要付出的高昂的成本。“穿校服不系扣子”之类的问题，在许多学校已经俨然成风，而且正如上文所分析，这一问题很难靠制度力量管控。因此，我们应该从构建学校文化着手，为这类德育工作的开展提供有效的载体。　　三、构建学校文化，推进德育工作　　社会文化可以分为物质文化、制度文化和精神文化。学校文化属于社会的亚文化，在内容结构上亦由

7、学校物质文化、学校制度文化、学校精神文化三个层次构成。学校文化建设是德育工作的重要抓手和得力帮手　　1.学校物质文化的构建。学校物质文化属学校文化的器物层，是学校文化的外显的物质形态。它包括学校建筑特色、绿化美化程度、教学科研设备、文化体育设施、校徽、校歌以及学校开展的各项科技、文化、体育活动。传统德育往往注重理性化、规范化、工具化的训导，将充满诗意的以学生为主体的德育活动淹没在琐碎的事务性管理中，忽略了情感的巨大作用。而通过构建学校的物质文化，有利于发挥情境德育的功效，充分利用了情感的激活功能、弥散功能、驱动功能、调节功能和陶冶功能，抓住情感纽带，创设情理交融、

8、情境交融的