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《摩擦力》教学反思——常州市北郊高级屮学张鹤《摩擦力》这节课有两个背景,-是初中已经有过教学,学生具 备了一定的知识,二是前一节内容是弹力,研究的思路基本相同。一、 深挖教材,明确教学目标,达到良好的教学效果。在备课时,对于摩擦力的定义和产生条件这两部分内容,充分考 虑到学生初中已经初步具备一定的了解。对于定义采取了直接给出, 然后理论联系实际,通过生活中的两幅图片强化了摩擦力的定义,强 调了相对二字。对于摩擦力的产生条件,让学生通过自己随手的体验, 联系已学过的知识弹力的研究思路,自己得出。简化了一般的教学流 程,让后面学生口己动手实验探究留有足够的时间。二、 明确教学重点,通过多次的实验,让学生清晰的知道摩擦力的方 向。关于摩擦力的方向,学生基本能够脱II而出,但是未必真正理解。通 过毛刷刷毛的方向反映出摩擦力的方向这一特点。采用了 5次演示实 验,让学生明白的看到摩擦力的方向,得出静摩擦力和滑动摩擦力方 向上的特点。特别是对于毛刷放在木板上并抽动木板的实验,用了视 频回放和慢放,让学生看出毛刷所受的摩擦力方向,毛刷的运动方向 和相对运动方向,顺利的总结出相关结论,乂突破了该处的难点。三、 明确教学难点,通过分组实验,记录数据,描点作图,让学生自 己通过体验和努力得到物理规律。静摩擦力的大小学生平吋难以观察,本节课没有采用DIS实验, 因为学生没有参与体验。而是采用了改装弹簧秤,用记忆弹簧秤来拖 动静止的木块,观察整个过程读数的变化。让学生发现静摩擦力的大 小是一个范围,最大静摩擦力比滑动摩擦力略大。滑动摩擦力的大小关系学生知道定性的关系,对于定量的关系并 没有实际的体会。放手让学生实验,通过两种接触面的对比,通过改 变压力的大小,在通过描点作图完全由学生自己得出结论,并知道了 P的含义。四、强化物理研究方法的教学,让学生掌握学习的本质。本节课在传授知识的同时,注重了物理研究方法的教育,简单的知识 通过观察与体验即可,较难的知识通过实验与归纳,重要的难点通过 猜想与探究,遵循了物理教学的一般规律,由易到难。并且告知学生 研究物理的重要方法,激发学生可持续发展的能力。上完了这节课,感觉还有几点遗憾。1、 学生对于摩擦力概念中相对的判断没有想象中熟悉,对于已有 知识体系遗忘较多。学生对于一些简单的问题,还有存在一些错误的 观点。2、 对于摩擦力大小的研究,儿乎完全放手让学生实验。学生实验 的操作能力较弱,实验过程中老师的指导较多,有时顾不过来。3、 描点作图对于学生来说难点很到,学生刚刚进入高中,还没有 描点作图的能力,实验数据出来后,能迅速做出正确图像的学生不是 很多。
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