在美的节奏中快乐学习

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1、郑州教育科研论文在美的节奏中快乐学习单位：河南省新郑市黄水路小学姓名：史利慧张丽娟在美的节奏中快乐学习郭沫若曾经说过：“宇宙万物没有一样是没有节奏的。”美妙动听的乐曲之所以能产生震撼人心的力量，是因为音乐家赋予了它美的节奏与旋律，而课堂教学过程也同样存在节奏。能否上好一节课取决于诸多要素，如何使这些要素达到科学性与艺术性、知识性与趣味性、思想性与审美性的统一呢？请看著名特级教师斯霞上课：“她讲到主要的地方，重复一遍；讲到快乐的地方，就自然地露出微笑；讲到愤怒的地方，情绪就很激昂；讲到悲伤的地方，声音变得很低沉。”这种语句的重复，语调高低的交迭，情感的起伏，就形成了一种

2、节奏。那么，如何才能较好地控制课堂节奏呢？下面谈一谈个人的一些看法：一、完美的教学设计是形成课堂节奏的开端。文艺演出有一个节目先后次序的编排问题，为求得最佳演出效果，往往把04座的节目排为压轴戏。一节课的教学，也存在着一个“教学节目”的场次问题。先讲什么，后讲什么，先安排什么活动，后安排什么活动，这里是很有文章可做的。每个教学项目之间的起、承、转、合，还需细细思量，精心设计。有了完美的教学设计，就能使整台“教学节目”的“演出”形成井然有序、错落有致的良好节奏。教师应根据教学内容与教学目标设计教学步骤，灵活处理各个环节，切忌在45分钟内处处平均用力。在引入新课时，学生的

3、精神状态较好，对新知识充满好奇。这时教学应是明快，生动的。在理解与运用阶段，应突出重点，解决难点。对于难点应循序渐进，安排多一点时间，一步一步地引导学生，使学生有充分的余地消化每个教学信息点，不至于囫囵吞枣。在学生理解了难懂的地方时要紧紧抓住学生的学习兴趣，迅速、科学地进入知识的巩固与运用阶段，使学生体验解决问题的成功感，同时实现教学目标。二、生动的教学语言是形成教学节奏的条件。教学语言是一种工作语言，要受课堂教学自身规律的制约。教学语言的速度、力度、语调、声音等都是教学节奏的生成“基因”。何处讲多，何处讲少，何处该缓，何处该急，力度的大小轻重，语调的升降强弱等，均需

4、教师予以注意。首先，语速上要考虑学生的接受能力，应该比日常讲话的速度稍慢。同时要结合语调，语调是增强语言生动性，体现感情的主要因素。在讲解重、难点或转移话题时，语速应慢些，语调要高些，以引起学生的注意，并有思考、记录的余地。而声音的恰当力度则是每一位学生都能清楚听课、集中精神的保证。处理好教师语言的表达，节奏也既在其中了。三、合适的体态语为教学节奏的形成添彩。体态语包括人的动作、姿态、体态、表情、仪表、风度等等。它作为课堂教学语言的一种辅助形式，是一种极为微妙的沟通师生情感，强化师生联系的工具。教师处于课堂注意的中心，其中一个眼神，一个手势，都会引起学生的注意，从而对

5、教学产生一定的影响。体态语是一种非语言行为，大又是必不可少的行为。如同菜肴的调味品和佐料，“此时无声胜有声”。充分运用这些非语言行为，使之成为教学的表达方式，将有助于形成良好的课堂教学节奏。“动”与“静”是教学活动、教学方式的外部表现。课堂教学中的“动”包括教师的讲解、演示和学生的讨论、回答、朗读、操作等。而“静”可包括学生的观察、思考、做笔记、看书等形式。和谐的“动”与“静”的结合有助于保持学生的注意力，活跃学生思维。例如：在讲解重点难点后，教师可安排适当时间让学生看书或整理笔记，之后可以让学生就问题进行讨论或解答。这样，“动”中有“静”，“动”“静”自然衔接。加深

6、了学生对知识的理解、记忆与运用，提高教学效果，使教师教的内容转化为学生的素质。“动”与“静”的结合还要考虑它们转换之间的时间安排。拿提问或讨论来说，每个问题的提出与回答的时间过长或过短都会破坏课堂教学节奏，使学生产生对学习不利的消极情绪。另外，教师长时间的板书亦会使用学生变得不耐烦。教师应视实际情况，科学地安排时间。四、良好的教学活动推动课堂节奏的形成。在课堂教学中，教师要善于运用一起一伏的教学节奏把握时机，创设活动情景，掀起“小高潮”。如：在教学“圆的面积”时，教师可借助课件或投影仪进行演示，把圆沿其半径剪开分成若干等分，拼成一个近似的长方形，然后引导学生观察近似长

7、方形和宽与圆的周长和半径之间的关系，推导出圆的面积计算公式。接着，再让学生利用圆纸片进行剪、拼、想，把圆转化成近似的长方形后。分组讨论：“什么变了？什么没变？”以此让学生加深对圆面积推导过程的印象与理解。然后利用圆面积公式解决实际问题。这样通过师生双边的共同活动，伴随一起一伏的教学节奏，使学生的认识活动行象直观，印象深刻，应用自如。课堂教学需要师生的共同参与，因此，良好的教学节奏有赖于教师对学生的学习行为的培养，尽量减少各种不利因素。例如，有的学生在做课堂作业时拖拉吵闹；有的在回答问题时过于小声等，这些现象都会破坏教学节奏。这要求教师从上第一节课起，