教学模式实施反思 物化生组 王霞

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1、教学模式实施反思物化生教研组长王霞初中新课程实施多年了，教师们已逐步走入了新课程的轨道。教师们更新理念积极探索、勇于实验数学课堂教学发生了可喜的变化如学生主动地开展观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动。结合我校实际物化生组积极开展并利用了“四环式”课堂教学模式。在新课程改革的实施过程中一线教师作为课程的建设者、教学的研究者在课堂教学探究活动中面对学生的变化、课程变化、教学形式的变中有着太多的疑问、太多的困惑。我一直从事初中物理教学工作和物化生教研组长的工作，现将我在新课程改革实验中的一些尝试、实践和与其他教师交流过程中的一些体会结合物化生组的“四环式”课堂教学模式的反思体会与大家交

2、流一下。首先我介绍一下我组的教学模式。理化生组的“四环式”课堂教学模式。即：目标设问-----合作探究-----归纳实践-----拓展升华。它整体上符合科学现象的认知规律，发现问题，查明原因，解决问题，应用实际，服务生活。第一环，目标设问。教师将固定的科学规律活化，结合本课三维目标、结合生活创设适合孩子们的问题。在这一环，老师“问问题”的本领很重要。我们知道思维自惊奇和疑问开始。课堂教学开始，教师创设和学生已有的知识、经验相适应的问题情境，造成学生的认知冲突，可激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。第二环，合作探究。属于孩子们理解

3、学习阶段。可以师生合作、生生合作、老师讲解、孩子讲解、自主实验、小组实验、比较、归类、等等多种途径，如何让孩子最容易的完成课程目标的方法均可运用。在学生自主探究的基础上，适时引导学生同桌合作、小组交流、全班交流，可以取得相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果，这是实现课堂教学多维互动的重要环节。第三环，归纳实践。要引导学生归纳本节课的知识与方法，反思解决问题的基本思路、关键所在，比较和概括不同方法的共性、个性，反思他人或自己思路受阻的原因、错误的原因，反思各自的认知转化与心得体会。学生们利用合作探究的发现抽丝剥茧，进行分析、综合、抽象、概括、判断、推理、归纳，从而知识有收获，能力有提

4、高，目标得实现，课堂任务完成。第四环，拓展升华。此阶段为应用阶段，把学生已经掌握的知识通过知识间的内在联系，把原有知识升华、拓宽帮助学生从感知到感悟，从掌握知识到促进思考到培养能力。新知识的运用与拓展，需要教师设计合理的问题层次与序列，让学生在知识运用与创新中体悟、总结运用知识解决问题的方法与规律，以发展学生的创新思维能力，让学生在其中体验成功，感受创新的快乐。其次，实施后可喜的变化1、学生喜欢上课了，新课程重视创新精神和实践能力培养，它与传统教材关注的兴趣与经验比较，更注学生的“自我需求”；密切与生活及现代社会、科技发展相联系，引导学生亲身体验主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，使得

5、课堂呈现勃勃生机。教学方式灵活多样，师生之间平等交流共同学习的民主关系逐步形成。2、教师面临新的机遇与挑战新一轮的课程改革对每位教师来说既是一种严峻的挑战也是不可多得的一次机遇教师是新课程的开发者是“用教科书教而不是教教科书”重新认识、定位自己的角色。教师们迫切更新理念提高整体素质重研讨、重实践、重反思、重互助的新型教研氛围蔚然成风新课改有力促进了教师的专业成长。再有，困惑和反思;1、新教材提倡设置问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等，但教师不能简单化机械理解新课程理念和教学方法。“境由心造”——富于时代气息的情境的设置只有在符合学生的心理特点及认知规律的前提下学生才能学会从知识的角度

6、观察事物和思考问题真正由情感体验激发有效的认知活动。2教师由“独奏者”过渡到“伴奏者”角色错位，学生是学习的主体是学习的主人，教师的教学方式发生了变化。有些教师更关注的是教学进度和当堂的教学效果忽略了学生思维的发展和“做知识”的过程。只是形式上的牵着学生去合作、探究不愿放手让学生去体验问题、发现问题和提出问题。教师实质上还是“解题的指导者”淡化了新课程倡导的学生是探索知识的“主动建构者”的意境。3、分组合作学习、讨论看似很“热闹”但它是部分教师刻意追求上课气氛的结果，小组讨论流于形式，讨论的问题思维层次低，指向不明；为讨论而讨论，以问代讲等“双向交流”太多太滥，使教学出现盲目性、随意性，教

7、学过程匆忙零乱缺乏整体性。课堂教学应该贯穿新课程理念必须重视“三基”基础知识、基本技能和学科基本思想方法重视教学目标多元化知识与能力过程与方法情感、态度和价值观。4电脑代替“人脑”鼠标代替粉笔计算机辅助教学作为现代化教学手段，它能处理好静与动、局部与整体、快与慢的关系，适时选取有探索意义的课件和内容能调动学生的学习情绪，提高兴趣扩大知识的信息量，启迪思维提高效率。有的教师整天忙于制作的课件，只是课本搬家替代了小黑板；有的