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时间:2018-05-19
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1、一切为了学生,为了学生的一切。第四章燃烧燃料【课程目标】1、知识与能力(1)通过具体事实认识燃烧的条件,并能根据燃烧的条件推断灭火的原理;能够描述和说明日常生活中的某些燃烧、灭火的现象、原因及措施,并掌握一些安全消防知识。(2)通过实验探究掌握质量守衡定律并明确质量守衡的原因,能运用质量守衡定律解释有关现象,并确定未知物质的组成。(3)能够分析给定的化学方程式的涵义,并根据质量守衡定律进行配平和有关计算。(4)了解燃料的来源,懂得选择对环境污染小的燃料,并采用相应的措施减少或控制物质燃烧对环境的影响。2、过程与方法(1)通过对燃烧条件、质量守衡定律的探究,明确科学探究的过程
2、,了解控制质量实验的方法、对比试验研究方法,并掌握发现问题、设计实验、交流讨论等科学探究的方法。3、情感态度与价值观(1)科学认识燃烧、爆炸等对人类的影响,树立环保意识、安全意识和社会责任感。(2)通过探究活动形成开展探究、与人合作的意识。(3)认识定量研究对化学学科的重要意义。第一节燃烧与灭火【中考目标要求】1.了解:火是一种现象。燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应。知道燃烧一定发光、发热、不一定要有氧气参加。但初中阶段不刻意考查有无氧气参加。2.理解:燃烧的三个条件。并会用来解释生活中一些相关的现象。3.了解:了解碳氢化合物在什么条件下会发生完全燃烧或不完全燃烧,知道
3、两种情况下燃烧产物、燃烧快慢、放热多少等方面的差别。了解不完全燃烧带来的负面影响。4.了解:CO对人体产生毒害的机理。了解CO产生的主要途径,具有预防大气污染的意识。5.了解:爆炸形成的条件,可燃物燃烧剧烈程度的影响因素。懂得常见易燃、易爆物的储存、运输、使用的注意点,熟悉相关标志。6.了解:可燃性气体或粉尘发生爆炸的条件。了解爆炸极限的概念。知道引爆的常见因素(明火、电火花、高温、撞击等)。7.理解:灭火的基本原理和常见方法。8.学会:常见火灾的处理方法。在被困火灾区时,能懂得区分不同情况的自救方法。9.了解:常见灭火器材及其使用方法、适用范围(主要指泡沫灭火器、液态二氧
4、化碳灭火器的适用范围)。一、燃烧的条件(一)燃烧的现象燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应。燃烧的现象是发光、发热,但不是所有的发光、发热现象都是燃烧。如电灯通电也会发光、发热,但它只是电能转化为热能和电能,没有新物质生成,所以电灯通电是物理变化,而不是燃烧。【引申】(1)化学上所谓的燃烧是指发光、发热的剧烈的化学反应(不一定有氧气参加反应)。王竑于正安六中第24页6/25/2021-2011学年度一切为了学生,为了学生的一切。(2)通常所说的燃烧是指可燃物与空气中的氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应(有氧气参加的反应)。物质燃烧的事例观察到的现象镁条的燃烧发出耀眼的
5、白光、放热,有白色物质生成。磷在氧气中燃烧发光、发热,产生大量的白烟。木炭在空气和氧气中燃烧都发光,放热,生成无色气体(使澄清的石灰水变浑浊);在氧气燃烧的更旺。燃烧反应的特征:发光、放热,化学反应。【归纳·整理】1、燃烧过程可能伴随着火焰、强光、烟或雾等现象。如气体燃烧时有火焰产生(如煤气),有的液体(如酒精)、固体(如硫磺)燃烧时由于受热会转化为蒸汽,燃烧时也会产生火焰;固体物质(如木炭、铁丝等)在直接燃烧时,一般是发光。若燃烧产物为固体时,将产生烟(烟是固体的小颗粒扩散到空气中的结果,);若燃烧产物为液体时,将伴随着雾产生(雾是液体的小液滴扩散到空气中的结果。)。2、
6、燃烧的“两面性”:一方面燃烧伴随着发光发热等现象为人类提供了可以利用的能量,造福人类;另一方面又可能引发火灾,给人类带来灾难。3、燃烧与点燃:燃烧是化学反应;点燃是诱发可燃物燃烧的条件。(二)燃烧条件及其活动与探究实验操作现象解释实验1分别将蘸有酒精、水的小棉花球放到酒精灯上加热片刻蘸酒精的棉花立即燃烧起来,而蘸有水的棉花球不会燃烧。酒精具有可燃性,而水不具有可燃性。实验2用透明的玻璃杯罩住燃烧的小蜡烛,观察小蜡烛燃烧的情况。蜡烛火焰逐渐变暗,最后熄灭。烧杯中氧气浓度不断变小,最后氧气被完全消耗。实验3将一根小木条和一小块煤置于同一酒精灯在加热。小木条容易燃烧起来,而小煤块
7、很难燃烧起来。使小木条发生燃烧需要的温度较低,而使小煤块燃烧需要的温度较高。实验结论:物质燃烧必须具备三个条件:(1)物质具有可燃性;(2)可燃物与空气和氧气接触;(3)可燃物达到它燃烧所需的最低温度(即它的着火点)。三个条件缺一不可。【思品·发现】1、不同的物质的着火点不同,每种物质具有相应的着火点。着火点是可燃物固有的性质,与可燃物本身的性质和颗粒大小有关,而不随外界条件的改变而改变。应注意:一种物质的着火点并不是固定不变的,如对于固体物质,颗粒越小,表面积越大,着火点就越低,如炭粉的着火点与炭块的要低。2、空
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