论文 初中化学应用多种形式进行素质教育(陈超平)

《论文 初中化学应用多种形式进行素质教育(陈超平)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、初中化学应用多种形式进行素质教育关键词：素质教育化学实验心理学多种媒体素质教育是提高国民素质，培养人才的战略举措，是教育改革和发展的主攻方向。素质教育的主渠道是学科教学，而不同的学科都具有不同的学科知识体系和特点。素质教育应结合各学科的知识体系和特点进行。九年义务教育初中化学教学是化学教育的启蒙教育。通过对学生进行部分物质的组成、结构、性质及变化规律等化学基础知识的教学，全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等。因此，教育形式必须多元化，才能真正实现素质教育。我主要从以下几点着手: 一、运用化学实验进行素质教育化学是一门以实验为基础的自然科学，

2、它具有目的性、探索性、现实性和易感知性。而演示实验、边讲边实验、学生实验和家庭实验等多种形式的实验活动的相互结合，既有助于化学知识的把握，实验技能的培养，又利用不同形式的实验培养了学生的各种能力，使学生各方面素质得到全面发展。我国著名化学家、教育学家戴安邦教授说：“化学实验教学是实施全面教育的最有效的教学形式。”现在就如何利用各种实验形式，使学生的素质得到全面发展，谈一点自己个人的做法。1、利用演示实验，培养学生的观察能力。观察是人们有效地探索世界、熟悉事物的一种极为重要的心理素质，是人们顺利把握知识完成某种活动的基本能力。演示实验具有鲜明性、生动性和真实性，是激发学生学习

3、爱好，培养学生观察能力的重要手段。加强演示实验,培养学生的观察能力和实验技能，是素质教育的重要组成部分。在教学中我的做法是认真做好每一个演示实验，挖掘实验素材、创设情景，有的放矢地设置疑问，让学生带着问题去观察、思考，激发学生的学习爱好：如在做空气中氧气体积含量的测定实验时，7经导管进入集气瓶的水的体积达不到1/5的原因是什么？质疑之后，引导学生讨论，争辩中极大地激发了学生的发散思维，由争辩而得到结论，学生难以忘却，水的体积达不到1/5的可能原因是：装置气密性不好；红磷的量不足；集气瓶的温度未冷却到室温等。演示实验生动、直观、有趣、强烈地刺激了学生的感观，激发了学生学习的爱

4、好，同时指导学生观察方法，从观察中获得感性认识，在这一过程中培养了学生的观察能力和思维能力。2、利用边讲边实验，培养学生的理解能力。化学教学过程，就其本质而言，是学生在教师组织引导下，熟悉化学知识的过程，而技能、能力、方法和态度等都是通过这一化学熟悉过程来培养和练习的，在化学教学过程中要学生有效地把握化学知识，就必须对化学知识的熟悉过程展开，以便学生把客观形态的知识内化为主观形态的知识，使学生的学习成为有意义的学习。边讲边实验是实现熟悉过程展开的有效途径，边讲边实验不仅可以激发学生的学习积极性，而且便于了解化学概念和定律是怎样在实验的基础上建立起来的，从而更加深刻地理解和牢

5、固地把握化学知识，例如学习质量守恒定律，学生通过两个实验发现反应前后物质的质量未变化，然后教师总结归纳出经过无数次实验都发现化学反应前后物质的质量不变，即质量守恒，教师再用原子模型启发学生思考为什么化学反应前后质量守恒，这样的教学过程，使学生对质量守恒定律印象深刻，效果好。3、利用学生实验，培养学生的实验技能。化学实验教学中，更能形成学生实验技能的还是学生实验，利用学生实验，培养学生动手操作能力，是实施素质教育的重要途径，为此，我首先布置实验预习题，让学生在预习时明确实验目的、操作步骤，做到有的放矢。其次，严厉实验纪律，在实验前强调操作的关键和注意事项，引导学生规范操作，仔

6、细观察，积极思考，在实验中把握和巩固所学知识，如在做二氧化碳倾倒实验时，不仅要求学生用玻璃片挡住，而且要求学生倾倒时动作要慢，从低层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭，这一现象7使学生对二氧化碳既不能燃烧也不能支持燃烧且密度比空气大的性质有了较清楚的熟悉，把感性熟悉上升到理性熟悉，再次培养学生对实验成败的分析和根据所把握知识情况进行实验的增改，如对制取二氧化碳的装置进行气密性检查时，用注射器改进实验，学生爱好大增，且把握了气密性检查的简便方法。通过认真上好实验课培养了学生的科学态度和方法，逐步形成学生观察问题，分析问题的能力，提高了教学质量。4、利用家庭实验，培养学生的创造能力。创

7、造能力是当今社会人才最可贵的素质，创造能力是对学生素质的较高要求，应在平时教学中一点一滴的培养。上化学课离不开在课堂上演示或学生实验，因为实验生动、直观、有趣的特点，所以学生不满足于课堂上的看和有限的做，他们更希望自己能亲手操作、探究，所以适当开展一些家庭小实验，以迎合他们的心理，不仅可以调动学生学习的积极性，而且可以培养他们的创造性。家庭小实验的开展并坚持下去，教师的引导是非常重要的，每次的家庭小实验都是在教师的布置下进行的。首先启发学生沿着实验目的（实验原理）——实验用品——实验步骤——可能发生的实验现象——实