高三一轮复习 文化生活3 文化的多样性与文化传播

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1、非学无以广才,非志无以成才——更多教学案、课件电子稿详见QQ群“红高粱高中政治促进会”（146659188）共享区域下载或登陆百度文库http://www.baidu.com/p/gmzcr?from=wenku查阅，视频资料登陆新浪博客查阅：http://blog.sina.com.cn/gmzcr诸葛亮高密五中2012级政治复习课教学案必修三文化生活第二单元文化传承与创新No.37.2013年12月4日，经过联合国教科文组织审议，珠算正式被列入人类非物质文化遗产名录。1972年，澳大利亚为纪念第十届国际会计师会议的召开，发行了一枚邮票（如图），把算盘与

2、西方发明的计算机的电路板作为主图，可谓颇具匠心。这一创意主要是基于A．不同民族文化有着共性和普遍规律B．不同民族文化遵循共同的发展模式C．不同民族文化在交流和借鉴中趋同D．不同民族文化有着完全不同的色彩8.珠算是中华民族在长期生活实践中产生的，以算盘为工具进行数字计算的一种方法，它以简便的计算工具和独特的数理内涵，为人类计算带巨大便利，被誉为中国的第五大发明。2013年被正式列入联合国教科文组织非遗名录。算盘的胚胎期远在万年前上古时期，比中国文字产生还早。到12世纪，中国珠算体系已相当完备，并在商界广泛运用。随着计算机的出现和电算化的普及，珠算的价值受到质

3、疑，珠算教育被排除在义务教育之外，有人曾预言“珠算该进博物馆了”。上世纪50年代末，江西某小学尝试珠算与数学中的笔算、口算结合进行“三算”教学实验，取得成功，在此基础上逐步形成的珠心算教育，极大地开发了儿童智力、简化了数学教育，人们重新认识到了珠算的新功能。人们更深入研究发现，珠算与电子计算机，各有各的功能，并行不悖，相得益彰，把珠算符号化并内化脑中后，运用于现代科技中，能够培养适应现代技术需要的人体智能。然而，目前我国珠算文化的普及推广还任重道远。对此，有识之士疾呼：不要丢了珠算！运用文化生活的相关知识，分析说明面对即将失传的文化遗产，我们“不要丢了珠算

4、”的原因。（10分）9.材料文化因传播而精彩。丝绸之路，犹如一条彩带，将中国的四大发明、养蚕技术传送到亚洲、欧洲和非洲一些国家；李安等中国导演依托3D等现代技术，通过电影，将旗袍、马褂、灯笼这些传统的中国元素和中国文化的儒雅、飘逸带给世界；近300家孔子学院，遍布全球近百个国家和地区，成为推广汉语教学、传播中国文化的国际平台；……历经了千百年的艰难开拓，中华文化香飘海外；汇聚了方方面面的努力，成就了中华文化对外传播的辉煌。材料体现了“文化的多样性与文化传播”的哪些道理？（12分）班级：_________学号：_____姓名：________________

5、__第3课文化的多样性与文化传播编写：赵长荣审核：田运成课时：2课时使用时间：----自习案---1.大约用35分钟的时间进一步巩固第一课内容，重要问题动笔写写。2.用大约15分钟的时间，结合课本和学案课堂案部分巩固如下问题：（1）文化多样性的表现是什么?（2）民族文化与世界文化的关系是怎样的？（3）为什么怎样对待文化的多样性？（4）文化传播的途径、手段分别有哪些？（5）推动文化交流与传播的意义是什么？---课堂案---【考点梳理】考点一世界文化多样性的表现1.透过民族节日感受世界文化的多样性（1）什么是民族节日？（2）庆祝民族节日的文化意义是什么？【特

6、别提示】注意要把民族节日和传统习俗区分开来。2.透过文化遗产感受世界文化的多样性明确保护文化遗产的重要性（文化遗产的地位、意义）【特别提示】本部分内容所提到的文化多样性主要指民族文化的多样性，也指不同的地域有地域文化的差异。考点二民族文化与世界文化的关系理解、熟记世界文化与民族文化的关系124121非学无以广才,非志无以成才——更多教学案、课件电子稿详见QQ群“红高粱高中政治促进会”（146659188）共享区域下载或登陆百度文库http://www.baidu.com/p/gmzcr?from=wenku查阅，视频资料登陆新浪博客查阅：http://bl

7、og.sina.com.cn/gmzcr诸葛亮高密五中2012级政治复习课教学案必修三文化生活第二单元文化传承与创新No.3考点三尊重文化的多样性1.为什么要尊重文化的多样性？（1）①世界文化是由不同民族、不同国家的文化共同构成的，文化多样性是人类社会的基本特征，也是人类文明进步的重要动力，是文化繁荣的前提，也是文化创新的重要基础。②文化既是民族的，各民族都有自己的文化个性和特征；文化又是世界的，各民族文化都是世界文化中不可缺少的色彩。③意义：尊重文化多样性，是发展本民族文化的内在要求。是实现世界文化繁荣的必然要求。2.怎样正确对待文化的多样性？（1）正确

8、的态度：（2）原则及要求（3）克服“民族虚无主义”和“封闭主义”考