作文教学设计_童年趣事

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1、《童年趣事》教学设计《童年趣事》教学设计[设计理念]　　新《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计通过引导学生在短时间内确定写作的范围，让学生在写作实践中学会写作，让学生的“外部刺激”能转化为写作的内部动机和能力；通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦，从而真正提高农村小学学生的写作能力。[教学目标]　　1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。　　2、通过事

2、情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。　　3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。[教学准备]　　1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。　　2、师准备范文一篇。[教学过程]一、导入新课，拨动情趣之弦（多媒体出示：一组童年趣事抓拍的照片）同学们，大家看这个小朋友可爱吗？这是我们班***同学小时候在玩耍时被抓拍到的镜头，是他童年珍贵的记忆，有趣吗？孩子们，我们每个人都有美好的童年，你看，童年是那会飞的梦，是那一串串有趣的“冰糖葫芦”上的笑声，是刨根

3、问底的稚气……今天，我们就一起回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来，好吗？ [设计意图:学生怕写作文，通过创设轻松、愉悦的环境，消除学生的心理障碍，调动课堂气氛，自然而然地引发学生学习兴趣。]　　二、明确范围，简要指导。　　1、指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）3．这节课，我们就来写一写《童年趣事》 [设计意图:揭示本次习作的内容以及要求，使学生明

4、确本次习作的目的。]4．指导理解“趣”。师：同学们，你觉得哪些事是趣事？生：小时候玩泥巴，把自己弄成了小泥猴是趣事。生：帮妈妈干活，结果好心办坏事，是趣事。生：和哥哥姐姐们去捉蝌蚪是趣事。……师：其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它？老师友情提示：（多媒体出示）意趣：童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。情趣：童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。乐趣：童年与欢乐应该连在一起。爱玩

5、、探险、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。傻趣：你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。[设计意图:通过交流，帮助学生明确“趣事”的概念，开课伊始帮助学生明白生活中曾经发生过许多趣事，作文的难度降低了，也帮助学生打开了写作思路。]　　三、范文引路，讨论写法。1、教师念范文《童年趣事》。（学生人手一份）。　　“池塘边的榕树上，知了在……”　　我听着《童年》这首歌，便想起了小时候的一件趣事。　　我四岁那年夏天的一个下午，天热极了。妈妈带着我上街买了一个圆圆的大西

6、瓜。到了家，妈妈刚把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地问妈妈：“什么时候吃西瓜呀？”　　“你这只小馋猫，爸爸在田里干活，一定很热，等他回来，我们一起吃。”妈妈笑着回答，走进灶头间里去了。　　我盯着西瓜，舔了舔嘴唇，又跟妈妈吵着要了一回。可妈妈就是不同意，于是我撅起嘴，动开了脑筋。一会儿，我就想出了一个好主意。　　那时候，我人矮，没有八仙桌高。于是，我悄悄地把椅子移近八仙桌，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜轻轻一推，西瓜慢慢地向桌边滚动了。这时，我赶忙跳下椅子，并叫了起来：“妈妈，西瓜要滚下来了！”话音刚落，没

7、等妈妈走出灶头间，西瓜“啪”的一声掉在地上，掉成好几瓣。　　妈妈捡起西瓜，一边埋怨，一边叫我赶快吃掉几块。我高兴极了，边吃边露出得意的样子：妈妈这下可上当了。我偷偷地朝妈妈一看，见她没发现什么破绽。于是，我咧开嘴笑了。　　“笑什么？”妈妈奇怪地问道。　　“西瓜又凉又甜，真好吃！”我调皮地回答。其实，我的心里最明白。现在回想起来，可真觉得有点好笑。[设计意图:通过品读范文，拓展学生思维，把学到的写作方法运用到实际的写作之中。]1请用喜欢的符号划出文章的开头与结尾，并说说这样写的好处。[设计意图:让学生通过分

8、析，学习如何围绕文章中心写好文章的开头与结尾。]2小结写法：怎样把一件事情写具体[设计意图:通过范文引路，小结写法，从而掌握要把一件有趣的事写具体、生动，可以加上人物语言、动作、神态、心理活动等。学生在习作课前完成此练习，为完成本次习作奠定基础。]3教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。　　（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？　　（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地